篇一：小学语文阅读能力提升主题教研活动记录怎么写
小学语文教研组经典学期工作总结：应如何提高学生的阅读能力？
小学语文教研组经典学期工作总结：应如何提高学生的阅读能力？
小学语文教育是培养孩子的核心能力之一，是老师们为了帮助孩子全面、快乐、健康成长而必须努力的一个方向。其中，阅读能力的培养是其中最为重要的一环。而小学语文教研组则是在这方面进行深入研究和探索的重要组织之一。在本学期的教研中，我们结合实际和新课程改革，总结出了一些提高学生阅读能力的经典方法，希望能给广大的教师和家长们带来一些启示。
一、培养兴趣，激发好奇心
阅读是需要耐心、恒心和兴趣的，而当一个孩子对一本书产生了浓厚的兴趣，那他在阅读过程中的状态和效果都会更佳。因此，教师和家长们应注重培养学生的阅读兴趣。
首先，我们应提供多种多样的读物，让学生根据自己的兴趣去选择。其次，我们也可以引导学生通过影视、音频等多种途径接触阅读内容，让他们更容易理解且感受到其中的乐趣。最后，我们应打造一个开放、积极向上的阅读环境，为孩子们创造一个愉悦、有趣的阅读氛围。
二、注重基础，强化训练
阅读能力的提高需要建立在扎实的基础上，因此在平时的教学活动中，我们也必须注重对学生的阅读训练。我们可以将阅读作为日常作业的重要组成部分，从单词拼读、理解文章的构成等方面，进行有针对性的指导和训练。同时，我们也可以为学生安排朗读课程、口语表达等活动，这有利于培养孩子的语感和阅读能力。
三、拓展思维，提高阅读水平
阅读能力的提高需要从阅读条理到阅读深度进行不断的拓展，这就需要我们注重培养学生的思维能力。在教学中，我们可以采用各种形式的阅读教学方式，例如逐行分析、归纳总结、思维导图等，以此帮助学生更深入地理解文章。
同时，我们也应鼓励孩子阅读一些较为复杂的文章，例如科技类、文学类等题材，这不仅有助于扩展他们的思维范围，也可以提高他们的文化素养和综合阅读能力。
四、活动实践，开拓视野
除了学生阅读能力的提高，我们还应该注重培养学生的实践能力。通过外出考察、社会活动、文学活动等形式，使孩子们了解更多的社会现象，开拓视野和丰富阅读内容。
在活动实践过程中，我们需要注重培养孩子们的观察能力、阅读能力和分析能力，让他们能够用更开阔的视角去看待问题，更深入地理解真实的社会生活。
五、个性化辅导，有针对性提高
阅读能力的提高是一个比较长期的过程，每个孩子的现状和劣势也不尽相同，因此我们也需要对每个孩子提供个性化的辅导，有针对性地进行提高。
例如，在课堂教学中，我们可以根据学生掌握的程度进行分组教学，科学地进行分层辅导，并关注一些学生可能存在的学习困难、阅读障碍等问题，加强针对性的专项辅导。
总之，教研组的经典方法虽然多种多样，但核心都是突出“兴趣、基本功、拓展、实践和个性化”这五个方面。我们希望教育工作者和家长可以有针对性地开展教学和辅导，从而不断提高学生的阅读水平，为学生的全面成长、个性发展和终身学习打下坚实的基础。
篇二：小学语文阅读能力提升主题教研活动记录怎么写
语文学科主题教研研讨记录
语文学科主题教研
《如何以课文为范本，培育学生习作能力——教给学生可操作技巧》
商讨活动记录
一、主题确实定
经过过去一个学期对语文讲堂教课改革的试试，我们能够骄傲的说：“阶段性的成就明显”。语文“三卡”运用对提升教课质量卓有实效，从期末试卷剖析中我们看到我校学生习作水平很低，作文不行形。这不单是学生最怕的事，更是语文老师最头疼的语文教课盲区。
鉴于此，开学初，教育处针对作文教课展开了检盘问卷（后附检盘问卷），找出了作文教课的症结所在，以后教育处便组织业务领导及骨干教师进行了商讨，最后形成核心问题，那就是我们的语文老师对于作文教课没有模式可按照，没有鲜亮的思路，缺少新奇的作文策略。
经研究，我校形成了这样一个主题构思：
想要教给学生作文方法，那就要从阅读教课出发，以课文为范本，以“表格式——起承转合”为框架的这
样一个新的理念和模式，力争能在作文教课上有所打破，帮助学生走
出“无从下笔、无话可写”的窘境。最后形成研究主题：
《如何以课
文为范本，培育学生习作能力》。二、课例展现（见附页）
三、商讨记录
（一）、作课教师自我反省
本节作文指导课，在学生交流自己喜爱的小动物前，我先以范文为例，让学生明
确如何详细地写出动物的特点以及如何表达自己喜爱之情的。
而后，我又请学生谈谈自己喜爱的小动物，让学生说一说能够从哪些方面写这些小动物。学生说能够写小动物
1/6语文学科主题教研研讨记录
的外形、性情、如何进食、如何玩耍、如何歇息等。学生思忖片晌后，就有学生举手想要谈谈自己喜爱的小动物。侯佳说了她家的小狗“多多”和“二宝”，比方她说到这样一个片段：“每到夏季多多就在阴凉地里玩，就是不让‘二宝’进来凉爽凉爽。一到冬季，‘多多’就钻进被窝里暖暖活活地睡大觉，，让‘二宝’在大冷天里站岗。我心想：当个老公可真辛苦呀！”她说得好多很风趣，但基本上都是在表达事情，没有对小动物的特点作总结。等她说完后，我问学生：“经过她的介绍，你感觉她家的小狗有什么特点”刘瑞涵站起来说：“我感觉她家的小狗‘多多’很胡作非为，尽欺凌她老公！”孩子们大笑。我问同学们：“他说的能够吗这是一种什么写法”同学们说：“这是运用了明贬实褒的写法。”我说：“经过你们的笑声，老师领会到了这类写法真风趣！”我
又对侯佳说：
“你能够先对
‘多多’的特点做这类近似的归纳，再举你方才说的小案例，像那些大作家相同先总述小动物的特点，再举例说明。”同学们又对小狗“多多”的特
点作了归纳，有的学生说小狗“多多”还很调皮，有的说它很坚毅慈祥。接下来又有几个同学作了讲话，同学们依据他们的讲话发布了自己的见解，在不知不觉中学会了如何写小动物，学会了作家的表达方法。
一鼓作气，我给学生发下写作纲要，并用课件出示：温馨提示。
一节课下来，学生们的讲话很踊跃，参加的同学好多。固然大多数学生不行能说给
全班同学听，但在生生互动中他们也表达了自己的看法。
一节好课是纵向互动和横向互动相联合的。
这节课固然做的还不是太好，但我还要在此后的讲堂上——特别是作文教课中努力去实践。从学生的角度出发，调换学生的踊跃性，把讲堂还给学生。
（二）、集体商讨
主持人（李铁成）：今日此次活动是在我们经过两次专题学习以后进
行的一次课例展现，能够看到今日贵娟的这节课和我们的预料已初具
规模。她固然没有应用表格来体现作文模式，但也相同具备表格式的效应。她先从《大白鹅》这篇文章下手，进行典范鉴赏。而后指引学
生商讨“如何写好开头”，接下来研究“如何写好要点段”，而后再回
过头来看课文《大白鹅》的两个片段，指引学生关注以下几个方面：
○1看看作者是如何抓住事物特点的；○2如何用上适合的比喻拟人句；
○3你可否做到像作者相同在描绘时注意讲究次序。
最后，如何写好结尾。从中她按照运用了“起——承——转——合”的作文模式。在这样的指导下，孩子感觉写得很轻松，加之教师合时指引如何遣辞造句，如何改正使平实的句子变得生动有文采。
我们也听到了有几个孩子当
2/6语文学科主题教研研讨记录
堂作文写得很不一般。因此，我
种“表格式——起承
合”的作文模式很
用。下边大家
合
例
自己的点。
于冬梅、春
、曲忠娥、丁建
、李元娜、王玉婷、李秀
等均做
要
言，（ ）。主持人（李
成）：大家都能切开人情，开
布公的出自己的所思所想，因此
今日的活
很存心。下边我就本次活
做以
的。一、所获得的成就：○1大家
一作文教课模式有所共，高度一定了
一“表格式——起承
合”作文模式的可操作性，得推行。
○2以
文
范本，一提
大家也比
成，因
堂是我
搞研究
最
在的体，无
是老
是学生都
力
的研究
体，文
的极目
就是要我
的学生
展
言、学会交流，在此基
上引
孩子把口
形成
面，得通
、得美丽、得高雅、得有
次、得有
略、得有文采、得耐人
味。○3的指
有的放矢，有据可依，有模仿的价，不空洞，不造作。
学生取出
典范
要频频操作，逐渐的言，逐
形成耳濡目染的模式。
二、当下我校作文教课存在的不足和此后我
所要努力的方向：
透
本次作文教研活，裸露了现在作文教课中的一些，起来，主要有以下几点：
一：学生的作文中，造假、抄
、仿作、套作的是比
集中的，我
的翻看了五年
期中考
《我感觉到了??》的作文，在三个学生的作文中看到一个相同的故事：在校运
会中，我是运，在比
中间
倒了，同学
跑
来帮助我，我醒了，3/6语文学科主题教研研讨记录
感觉了集体的暖和，友情的力量，这暖和的友情，比一块奖牌更重要。很显然，这捏造的场面是为了写作文假造出来的。
这样的作文取向是很不行取的。
问题二：数目与质量。写作离不开练笔，周记、念书笔录等，习作没有经过议论与评论，对于水平提升没有帮助。
就会造成光有数目没有质量。
问题三：思想道德水平决定作文的高度。
人生观世界观还没有形成期间的小学生，需要教师在思想上合时引领。
作文中任意假造父亲母亲离婚、亲人丧失的故事，就是对于生命的厚重还没有深刻的理解。
问题四：经过今日的课例商讨，我们的老师有一个顾忌，那就是假如这样长此以往的表格式训练会不会限制了学生的思想，约束了学生的个性。这是我们老师的思想问题，你不创新学生怎么在你的指引放学会创新。能够说“对规范的打破是为创新”，最少我们老师不可以疲倦，不可以偷懒，这类现象很广泛。学校一有征文活动了，老师就取代学生上百度一搜，“拿来主义”不以此为耻。因此要求我们老师要有创新精神，基本模式给你了，你要学会打破。比方：写人的时候，我们能够把表格设计为“全貌、眼睛、双手、心灵”等，也能够指引学生自己设计表格，而后填写，这样既能够免去学生对作文的恐惧感，还能够激发他的创新能力。莫非这不是一举多得吗
针对以上问题，我想对全体语文教师提出此后我们在作文教课上的研究对策：
对策一：化难为易，作文不是空穴来风。
4/6语文学科主题教研研讨记录
我向来，随意拈出一个
目，部署学生写作文，很不适合。
“空穴来
”的目，会
尚在作文起步
段的学生手足无措。作文
的有序性，很大程度上，要以
文
体，以
元
上的作文
目
依靠。就像
娟反省是所
的，她曾
一种方法，就是提早一周告
学生作文
目及要求。
接下来，在整个
元
文的学
中，不停浸透写作指，就像
家老
的那
：
“教
利用教材，有
次有步
存心
地
写
合，点化学法，以
写，中学写，仿中求新，激
写作
趣。促
素
提升。指
学生在
外
中，思，摘抄，感觉
言的生
美，感悟篇章的布局
篇，并化用到自己的作文中去。
”看作文
来
的候，了片段
和素材
累，作文有了一个
的程，通
学
文，于
篇作文的立意构思，篇布局，写法表达已
大概有数了，个
学生已
胸有成竹了。成文是瓜熟蒂落的事了。
不是化
易
策二：形式多，范上好作文。生共，生生互，范文引，病文研，文
比??作文
能够有多种形式的上法，我
得，在
对于如何写好作文的“”中，教
仍旧要
好同等中的首席的指
作用，教
要用更多的和更丰富的智慧把学生一些尚不明确的想法，一步明亮化，及
捕获到学生爆
的思
新火花，加以一定予以鼓舞，使之印象更深刻或许找到成就感。
此外，要更多的学生走上
台展现成功的有
光点的秀佳作，学生找到身
的榜，更能启
他主
思虑怎
写好作文。最后，要
学生学会如何改正作文，知道自己
5/6语文学科主题教研研讨记录
作文中的不足，而且学会如何改正。
对策三：春雨润物，工具性人文性相联合。
如何让学生发自心里地体悟到自己非独自个体天马行空、无忧无虑，而是家庭共同体中最重要的组成部分，他们的一行一动牵动着关爱他的人们的心感恩是心里的体悟，不是流于表面；感恩是思想动力，不是班级搞活动；感恩来自生活，不是来自书籍；感恩源于心灵，不是源于口头一个人要富裕感情，不做灵魂的空壳意识到拥有梦想才能拥有将来，心系家国、胸有天下，才能站高望远，才能富裕责任感
文虽无定法，但倒是有规律可循的，只需我们认真察看，专注研究，作文训练是能够获取事半功倍的成效的。
希望经过全体教师的努力，将我校的作文教课形成特点，加以推行。
对策四：我们的语文教师很不简单，想做一个优秀的语文教师更不简单。因此，要增强学习，增强研究，给自己设定课题进行研究。从今日开始，三至六年级的语文老师就要以今日的主题为研究对象，努力创建自己的特点，形成自己的风格。
在期末考试时我要看看作文成就。
新安全小学
李铁成
整理
6/6
篇三：小学语文阅读能力提升主题教研活动记录怎么写
百度文库
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让每个人平等地提升自我
小学语文教科研课题阶段小结
“扩大农村小学生阅读面，促进阅读能力提高的探索”
“扩大农村小学生阅读面，促进阅读能力提高的探索”
课题阶段小结
本学期我们坚持贯彻以理论学习为先导，以课堂教学实践作保证，以反思小结促提升，努力营造浓郁的科研氛围，落实课题研究的过程管理，使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进。
一、课题进展情况：
1、确定重点，制定计划。
(1)、确定学期研究重点：自“扩大农村小学生阅读面，促进阅读能力提高的探索”的课题立项后，课题组成员认真对课题进行讨论，结合学校语文教学实际确定了学期研究的内容和重点：
a、了解学生阅读能力的现状及成因，并研究策略。
13百度文库
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让每个人平等地提升自我
b、更新观念，结合教研活动，促进语文教师专业化发展。
c、加强课堂教学实践，探索阅读教学的策略。
d、激发学生的阅读兴趣，扩大学生阅读知识面，培养良好的阅读习惯。
(2)、制定学期研究计划：
学期初，在校级研究课题下，结合各年段学生特点，制定了各年段学期研究计划：
低段(1、2年级)：夯实字词基础，提高学生阅读能力；
中段(3、4年级)：强化积累，培养学生的阅读能力；
高段(5、6年级)：增加课外阅读量，提高阅读能力；
2、认真调查，深入分析。
为了更全面地掌握本校学生在阅读能力方面存在的问题，分析问题存在的原因，寻找解决问题的办法，我们通过观察、个别谈话、问卷调查等形式对我校学生语文阅读能力的现状进行调查、分析，13百度文库
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让每个人平等地提升自我
找出了我校学生阅读能力薄弱的主要原因：
（1）、学生缺乏指导，盲目阅读；
（2）、阅读兴趣不浓，自觉性差；
（3）、家长忽视阅读，观念落后。
3、更新观念、加强管理。
(1)、更新教育观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。为此，我校组织语文教师每两周集中进行一次理论学习和座谈，使教师更新了教育观念，提高了理论素养和教学科研能力。
(2)、为了保证课题研究的顺利进行，语文组进一步规范了教研活动的制度，定期组织语文教师开展专题讨论、课堂教学实践研讨等活动，并对课题组成员提出具体的要求，使老师们在实验过程中明确并认真履行自己的职责。
4、重视实践，不断探索：
(1)、加强课堂教学实践，探索阅读教学策略
课堂是课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢13百度文库
-
让每个人平等地提升自我
牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。一方面，课题组成员在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索，研究能够提高学生阅读能力的行之有效的途径、手段和策略；另一方面，我们通过每周一次课堂教学实践研讨活动，改革传统的课堂教学模式，以学生为主体，教师加强阅读方法的指导，在语文课堂教学中培养学生阅读理解能力。两学期以来，我执教了课题研究课。通过自主备课、课堂教学实践、集体研讨等形式在阅读方法的指导上下大功夫。
(2)、重视学生课外阅读实践，提高学生阅读能力
a、继续为学生营造阅读氛围，利用早读、课间、班会、阅读课让学生自主阅读，通过举行阅读标兵评选、阅读小报比赛、读书故事会、背诗大会、读书笔记展评等活动，调动学生的阅读积极性，不断扩大学生的知识面。
b、把阅读课纳入教学计划，每周安排一节阅读课，有目的、有计划地开展阅读指导；并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求；减少一些书面作业，增加自由阅读的时间，让学生充分自由地阅13百度文库
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让每个人平等地提升自我
读课外书。
c、将经典古诗文诵读检查纳入学校教学计划。课题立项后，学校将小学生必背诗文240篇分年级汇编，对学生提出明确阅读及背诵要求。每学期由教导处牵头，对学生的背诵情况进行抽测，并将考核结果纳入班级考核。
d、开放学校图书室，保证学生能借阅图书；
在班级中成立图书角，同时各班级之间可以调换借阅，使图书角灵活增容。e、结合语文课堂教学，向学生推荐与课堂教学相配套的课外阅读材料，把课内所学的知识进行拓展延伸。通过教师的指导、介绍、引荐，以课内带动课外，课外对应课内，引领学生进行广泛阅读。
f、向家长宣传读书的益处，鼓励家长定期为学生购买一些有益的课外读物，营造家庭良好的阅读氛围。
“扩大农村小学生阅读面，促进阅读能力提高的探索”
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让每个人平等地提升自我
课题阶段小结
本学期我们坚持贯彻以理论学习为先导，以课堂教学实践作保证，以反思小结促提升，努力营造浓郁的科研氛围，落实课题研究的过程管理，使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进。
一、课题进展情况：
1、确定重点，制定计划。
(1)、确定学期研究重点：自“扩大农村小学生阅读面，促进阅读能力提高的探索”的课题立项后，课题组成员认真对课题进行讨论，结合学校语文教学实际确定了学期研究的内容和重点：
a、了解学生阅读能力的现状及成因，并研究策略。
b、更新观念，结合教研活动，促进语文教师专业化发展。
c、加强课堂教学实践，探索阅读教学的策略。
d、激发学生的阅读兴趣，扩大学生阅读知识面，培养良好的阅读习惯。
(2)、制定学期研究计划：
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让每个人平等地提升自我
学期初，在校级研究课题下，结合各年段学生特点，制定了各年段学期研究计划：
低段(1、2年级)：夯实字词基础，提高学生阅读能力；
中段(3、4年级)：强化积累，培养学生的阅读能力；
高段(5、6年级)：增加课外阅读量，提高阅读能力；
2、认真调查，深入分析。
为了更全面地掌握本校学生在阅读能力方面存在的问题，分析问题存在的原因，寻找解决问题的办法，我们通过观察、个别谈话、问卷调查等形式对我校学生语文阅读能力的现状进行调查、分析，找出了我校学生阅读能力薄弱的主要原因：
（1）、学生缺乏指导，盲目阅读；
（2）、阅读兴趣不浓，自觉性差；
（3）、家长忽视阅读，观念落后。
3、更新观念、加强管理。
(1)、更新教育观念是教育科研的首要条件，也13百度文库
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让每个人平等地提升自我
是课题研究的关键。为此，我校组织语文教师每两周集中进行一次理论学习和座谈，使教师更新了教育观念，提高了理论素养和教学科研能力。
(2)、为了保证课题研究的顺利进行，语文组进一步规范了教研活动的制度，定期组织语文教师开展专题讨论、课堂教学实践研讨等活动，并对课题组成员提出具体的要求，使老师们在实验过程中明确并认真履行自己的职责。
4、重视实践，不断探索：
(1)、加强课堂教学实践，探索阅读教学策略
课堂是课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。一方面，课题组成员在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索，研究能够提高学生阅读能力的行之有效的途径、手段和策略；另一方面，我们通过每周一次课堂教学实践研讨活动，改革传统的课堂教学模式，以学生为主体，教师加强阅读方法的指导，在语文课堂教学中培养学生阅读理解能力。两学期以来，我执教了课题研究课。通13百度文库
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让每个人平等地提升自我
过自主备课、课堂教学实践、集体研讨等形式在阅读方法的指导上下大功夫。
(2)、重视学生课外阅读实践，提高学生阅读能力
a、继续为学生营造阅读氛围，利用早读、课间、班会、阅读课让学生自主阅读，通过举行阅读标兵评选、阅读小报比赛、读书故事会、背诗大会、读书笔记展评等活动，调动学生的阅读积极性，不断扩大学生的知识面。
b、把阅读课纳入教学计划，每周安排一节阅读课，有目的、有计划地开展阅读指导；并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求；减少一些书面作业，增加自由阅读的时间，让学生充分自由地阅读课外书。
c、将经典古诗文诵读检查纳入学校教学计划。课题立项后，学校将小学生必背诗文240篇分年级汇编，对学生提出明确阅读及背诵要求。每学期由教导处牵头，对学生的背诵情况进行抽测，并将考核结果纳入班级考核。
d、开放学校图书室，保证学生能借阅图书；
在13百度文库
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让每个人平等地提升自我
班级中成立图书角，同时各班级之间可以调换借阅，使图书角灵活增容。e、结合语文课堂教学，向学生推荐与课堂教学相配套的课外阅读材料，把课内所学的知识进行拓展延伸。通过教师的指导、介绍、引荐，以课内带动课外，课外对应课内，引领学生进行广泛阅读。
f、向家长宣传读书的益处，鼓励家长定期为学生购买一些有益的课外读物，营造家庭良好的阅读氛围。
“扩大农村小学生阅读面，促进阅读能力提高的探索”
课题阶段小结
本学期我们坚持贯彻以理论学习为先导，以课堂教学实践作保证，以反思小结促提升，努力营造浓郁的科研氛围，落实课题研究的过程管理，使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进。
一、课题进展情况：
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让每个人平等地提升自我
1、确定重点，制定计划。
(1)、确定学期研究重点：自“扩大农村小学生阅读面，促进阅读能力提高的探索”的课题立项后，课题组成员认真对课题进行讨论，结合学校语文教学实际确定了学期研究的内容和重点：
a、了解学生阅读能力的现状及成因，并研究策略。
b、更新观念，结合教研活动，促进语文教师专业化发展。
c、加强课堂教学实践，探索阅读教学的策略。
d、激发学生的阅读兴趣，扩大学生阅读知识面，培养良好的阅读习惯。
(2)、制定学期研究计划：
学期初，在校级研究课题下，结合各年段学生特点，制定了各年段学期研究计划：
低段(1、2年级)：夯实字词基础，提高学生阅读能力；
中段(3、4年级)：强化积累，培养学生的阅读能力；
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让每个人平等地提升自我
高段(5、6年级)：增加课外阅读量，提高阅读能力；
2、认真调查，深入分析。
为了更全面地掌握本校学生在阅读能力方面存在的问题，分析问题存在的原因，寻找解决问题的办法，我们通过观察、个别谈话、问卷调查等形式对我校学生语文阅读能力的现状进行调查、分析，找出了我校学生阅读能力薄弱的主要原因：
（1）、学生缺乏指导，盲目阅读；
（2）、阅读兴趣不浓，自觉性差；
（3）、家长忽视阅读，观念落后。
3、更新观念、加强管理。
(1)、更新教育观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。为此，我校组织语文教师每两周集中进行一次理论学习和座谈，使教师更新了教育观念，提高了理论素养和教学科研能力。
(2)、为了保证课题研究的顺利进行，语文组进一步规范了教研活动的制度，定期组织语文教师开展专题讨论、课堂教学实践研讨等活动，并对课题13百度文库
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让每个人平等地提升自我
组成员提出具体的要求，使老师们在实验过程中明确并认真履行自己的职责。
4、重视实践，不断探索：
(1)、加强课堂教学实践，探索阅读教学策略
课堂是课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。一方面，课题组成员在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索，研究能够提高学生阅读能力的行之有效的途径、手段和策略；另一方面，我们通过每周一次课堂教学实践研讨活动，改革传统的课堂教学模式，以学生为主体，教师加强阅读方法的指导，在语文课堂教学中培养学生阅读理解能力。两学期以来，我执教了课题研究课。通过自主备课、课堂教学实践、集体研讨等形式在阅读方法的指导上下大功夫。
(2)、重视学生课外阅读实践，提高学生阅读能力
a、继续为学生营造阅读氛围，利用早读、课13百度文库
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让每个人平等地提升自我
间、班会、阅读课让学生自主阅读，通过举行阅读标兵评选、阅读小报比赛、读书故事会、背诗大会、读书笔记展评等活动，调动学生的阅读积极性，不断扩大学生的知识面。
b、把阅读课纳入教学计划，每周安排一节阅读课，有目的、有计划地开展阅读指导；并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求；减少一些书面作业，增加自由阅读的时间，让学生充分自由地阅读课外书。
c、将经典古诗文诵读检查纳入学校教学计划。课题立项后，学校将小学生必背诗文240篇分年级汇编，对学生提出明确阅读及背诵要求。每学期由教导处牵头，对学生的背诵情况进行抽测，并将考核结果纳入班级考核。
d、开放学校图书室，保证学生能借阅图书；
在班级中成立图书角，同时各班级之间可以调换借阅，使图书角灵活增容。e、结合语文课堂教学，向学生推荐与课堂教学相配套的课外阅读材料，把课内所学的知识进行拓展延伸。通过教师的指导、介绍、引荐，以课内带动课外，课外对应课内，引领学生进行广泛阅读。
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让每个人平等地提升自我
f、向家长宣传读书的益处，鼓励家长定期为学生购买一些有益的课外读物，营造家庭良好的阅读氛围。
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篇四：小学语文阅读能力提升主题教研活动记录怎么写
小学语文教研计划：提升孩子的阅读能力
随着教育领域的不断发展，小学教育也逐渐有了更高的要求。其中，语文教学一直是小学教育中最为重要的一环。而学好语文，最重要的就是提升自己的阅读能力。那么，在小学教育中，我们应该如何制定出合适的语文教研计划，来提升孩子们的阅读能力呢？
一、深入分析孩子们的阅读能力水平
要提升孩子们的阅读能力，首先要知道孩子们的阅读水平。因此，在小学语文教学中，我们要对孩子们的阅读能力进行深入分析，了解孩子们每一个阅读环节的能力、语言表达能力、提取信息能力等等，以此做出对应的调整方案。
二、注重读物的选择
孩子们的阅读能力提升与读物的选择紧密相连。因此，教研计划中要注重对所选读物的选择。推荐孩子们读一些优秀的散文、童话故事、名著经典等。此外，要根据不同的阅读能力水平，选择合适的读物，做到“有的放矢”。
三、注重阅读策略的培养
除了读物的选择外，阅读策略的培养同样非常重要。比如，可以让孩子们多次阅读一篇文章，逐步提升孩子们的理解能力和记忆能力；再比如，对于生僻字和多音字等难点词汇，可以采取拆解、组词等方法进行解释。
四、多元化的阅读模式
小学阶段的孩子们注意力时常难以集中，若采用单一的阅读模式，很容易导致孩子们的阅读疲劳。因此，教研计划中应该多元化，以增加孩子们的兴趣，提高阅读效果。比如，可以采用默读、朗读、阅读策略、固定选读等不同的阅读模式。
五、注重孩子们的情感教育
在语文教学中，情感教育同样非常重要。阅读能力的提高中，情感教育是非常必要的内容之一。通过让孩子们在阅读中体验到美好的情感、理解阅读中的良知美德等方面，都可以很大程度地培养孩子们的情感教育。
六、营造良好的阅读氛围
教室中不仅要关注课外书籍，更要让孩子们建立起美好的阅读习惯。通过让孩子们在教室中看书、借书、讨论阅读等活动，更可以在生活中让孩子们随时都“沉浸”在阅读的氛围中。
小结：
通过以上几点可以看出，小学语文教研计划的制定需要考虑多方面的因素，如孩子们的性别、年龄、学习习惯和阅读能力的水平等等。而在整个计划中，教师的角色非常关键，要发挥细心、耐心、综合管理和创新能力等特质来建立良好的阅读氛围和提升孩子们的阅读能力。最后，希望有更多的教师在小学语文教研计划中多方面的投入，推动语文教育不断深入。
篇五：小学语文阅读能力提升主题教研活动记录怎么写
如何在小学语文课堂教学中提高学生阅读与概括能力教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）
摘
要：随着经济技术的快速发展，教育事业迎来了翻天覆地的变化，这一变化就是新课程改革。新课程改革要求学校重视学生的全方位发展，为社会培养全方位人才，作为最基础的小学阶段就要守好第一班岗。小学阶段的学生刚开始进行学校学习，各方面能力欠缺，学校应该加大对小学阶段学生基础能力的培养，如阅读能力、概括能力。语文教师担负着重要的职责，需要了解学生的具体情况、因材施教，不断提升学生的阅读能力、概括能力，为学生更好地掌握知识打下基础，为数学、物理等理科学习打下基础。
关键词：小学语文;课堂教学;提高;学生阅读能力;概括能力
引言：小学阶段是教育阶段中最为基础的阶段，是学生培养各种能力的基础阶段，因此，小学阶段的教师担负着重要的职责，不仅要讲授知识，还要培养学生各方面的能力。这时教师就需要发挥自己的专业性、提升教学质量，帮助学生完成阅读能力与概括能力的培养。良好的阅读能力不仅可以帮助学生更好地获取知识，还可以提升学生的语言表达能力、交际能力;良好的概括能力不仅可以让学生快速掌握本堂课的重点，还可以提升学生的逻辑思维，为以后数学、物理等理科知识学习打下坚实的基础，更对以后的工作生活有
很大的帮助。如何提升学生的阅读能力、概括能力？可以从以下3个方面进行：
一、引导学生粗略地初读课文，初步掌握文章内容大意
兴趣是最好的老师。要想提升学生的阅读能力、概括能力，首先得让学生爱上阅读！在小学阶段，学生由于年龄小，各方面的能力欠缺，无法很好地进行课堂学习，教师在进行语文授课时，应该针对学生的具体情况，做到具体情况具体分析，首先要通过各种课程导入方式来吸引学生的学习兴趣，让学生跟着教师的步伐走，例如：故事导入法、视频导入法、游戏导入法。让学生融入课堂，接着进行文章阅读，在阅读过程中，让学生勾画出不认识的字词，然后进行系统讲解，最后让学生进行阅读概括文章的大致内容，初步了解文章的内容。
例如，在讲授《青蛙》这篇文章时，教师一定要进行课程导入来吸引学生的学习兴趣，例如可以播放青蛙吃害虫的视频，让学生产生了解青蛙的兴趣，更好地融入课堂，然后让学生进行阅读勾画重点字词，在勾画时，学生会对这些词语产生初步印象，接着老师进行重点字词讲解，让学生再次进行阅读，阅读完毕之后找同学概括文章大致讲解了什么内容，只要学生能说出来就说明读懂了，说不全是很正常的现象，老师再进行补充，告诉学生如何进行文字的概括，以此来提升学生的阅读能力与概括能力。
二、帮助学生分解文章、详读课文，理解领会分析文章内涵
我们在学习时不仅要掌握表面重点的字词，还要体会深层次的含义。在小学阶段，随着学生年龄的增大，对于知识的要求会越来越多，不仅是要文章进行简单的概括，而是要通过不断的分析来理解文章的内涵。学生在刚开始进行时会是一种迷茫的状态，教师在这时就要充分发挥自己的专业性，带领学生来赏析文章中的重点内容，例如：运用哪种修辞手法以及其所表达的作用、运用哪种描写方式凸顯人物何种性格特点......
例如，在讲授《听听，秋的声音》这篇文章时，教师在进行完重点字词讲解、学生进行完概括之后，教师要带领学生进行深入的赏析，这时可以采用一问一答的方式来吸引学生的学习兴趣，教会学生分析的要领。教师此时可以说：“每一段开始都写了听听，秋的声音，那听到了秋天的哪些声音？大家开动脑筋来思考一下。”通过引导看固定句，找名词、动词等关键词来让学生对文章进行分析，进一步深入文章内容。
三、设置互动交流环节，促使学生综合概括文章主题
古人云：“读万卷书，行万里路。”通过阅读我们可以收获知识，开阔视野;通过阅读我们可以从文字中感悟人生，获得人生哲理。因此在小学阶段，不仅要提升学生的阅读能
力、概括能力，还要提升学生的感悟能力，这就要求教师在进行语文教学时要带领学生进行人生感悟，那如何感悟是值得思考的问题？只靠老师来说不足以达到理想的水平，需要老师发挥引导作用，带动学生的积极性和主动性，让学生进行互动交流对文章进行感悟，来概括文章的主题或主旨。
例如，在讲授《军神》这篇文章时，教师需要带领学生进行重点字词、重点段落的赏析，通过赏析深入了解文章内涵。在赏析结束之后，可以询问学生：“学习完这篇文章，你们最佩服谁？”可以进行小组讨论，用文中的话来分析回答，学生的答案肯定不唯一，有说沃克医生医术高明，有说刘伯承意志力坚定，在学生讲完答案之后一定要给予肯定评价，接着引导学生：“这篇文章的题目叫军神，所以，主要表达对谁的敬佩？”学生进行讨论，得出是对刘伯承先生。
结束语：
总而言之，在当前教育形式下，学校跟教师应该注重学生的全方位发展，在进行教学时，教师不仅要进行知识的讲解，更重要的是在知识的讲解以及授课当中引导学生进行阅读能力、概括能力的培养，让学生在阅读中，收获快乐与知识、提升阅读与概括能力、了解世界。
篇六：小学语文阅读能力提升主题教研活动记录怎么写
小学语文2021——2022学年上学期教研活动记录汇总（13次）
第1次
时间：9月7日
地点：会议室
主持：XXX参加人员：全体语文组教师
内容：“识字教学”主题研讨
过程：
主持人发言：今天我们探究的主题是提高识字教学的策略。请大家畅所欲言，献计献策。
XXX发言：在教学过程中，要讲究识字教学的策略，注重教学方法，不仅能扣住教学主题，利用儿歌、图像、游戏等孩子们喜闻乐见的形式助力识字教学，还能依据课堂生成，在让学生多识字，快识字，牢识字的基础上，拓宽词汇积累和语文素养，为学好语文打下了坚实的基础。
XXX发言：根据汉字表意、汉字是形音义统一体的特点，因势利导找准切入点，采用多种识字方法，提出有启发性的思考题，引导学生在理解中识记汉字，提高了学生的学习兴趣和学习效率，达到了“学一字，带一串”的效果。
XXX发言：课上，老师要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的语言情境，引导学生认识字的音、形、义。
同时，结合儿童的生活经验并善于利用课堂的生成资源进行组织教学。一节课下来，学生们兴趣盎然，可以品尝到学习的快乐和成功的喜悦。
XXX发言：识字教学要遵循汉字的三个规律一一表意规律、系统规律和笔顺笔形规律，要遵循儿童的认识心理规律。教学中，要善于利用汉字规律，指导学生归类、系统识字，从而提高识字、写字教学效率。
主持人总结：本次主题研讨活动基本做到了促进教师专业的成长，教师们深深感受到"一字一世界，一笔一乾坤，用好汉字，教好语文才是本真。”识字、写字是语文教学的重中之重，是阅读和写作的基础。在写字中，教师更应注重学生的写字坐姿与执笔姿势，培养良好的书写习惯。在课堂上，教师要注意，会认、会写的字在时间、方法上、目标上可以不尽相同，要把更多的时间和精力放在“会写"的生字上。同时，教师要找到学生学习的难点、重点，有自己的教学设计活动，重视训练重点，从而解决难点。这样课堂效率自然而然就会提高，老师在课堂上发挥的作用才得以彰显，学生们的学习力才能明显上升。
第2次
时间：9月14日
地点：会议室
主持：XXX参加人员：全体语文组教师
内容：“运用多种方法理解难懂的词语”主题研讨。
过程：
主持人发言：今天我们探究的主题是运用多种方法理解难懂的词语。请大家畅所欲言，献计献策。
XXX发言：教学中，可以借助近义词、联系生活实际、借助熟字猜词义来理解难懂的词语。经典课例为《铺满铺满金色巴掌的水泥道》。教师从学生的回答中，梳理、归纳和总结二年级学到的理解词语的方法，即借助近义词、联系生活实际。二是借助“明朗”（教材第二题）学习理解词语的新方法，并尝试运用。
XXX发言：教学中可以联系上下文，理解难懂的词语。我们经常说“联系上下文理解词语和句子的意思”，可是如何有层次有梯度地训练，真正帮助学生提升这方面的能力，却有极大的困难，不少的困惑。
XXX发言：结合语境，理解词语。《语文课程标准》告诉我们：欣赏文学作品要“品味作品中富有表现力的语言”，“结合文意理解词语含义”。词语通常出现在一定的句子中，而句子又出现在一定的语言环境中。所以，在教学中不能简单地以词典、字典上的意义来理解，要引导学生把词语放到具体的语言环境中，通过联系上下文的方法理解。
XXX发言：运用比较法，理解词语。叶圣陶说：“阅读方法不仅是机械的解释定义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发
现它的特征。”因此，运用比较法进行词语教学也是非常行之有效的方法。就是引导学生在比较近义词的异同时，仔细分辨它们之间的细小差别，从而明确作者用词的准确性，体味词语背后作者的情感，态度，价值观。
第3次
时间：9月28日
地点：会议室
主持：XXX参加人员：全体语文组教师
内容：“复述阅读策略”主题研讨。
过程：
主持人发言：今天我们探究的主题是复述阅读策略。请大家畅所欲言，献计献策。
XXX发言：“复述课文”不是凭空而起的训练，它需要学生多项语文能力的协作，彼此贯通。在教学中，教师要站在“复述”的视角，将前后单元联系起来，在同一个学期、同一本教材之内，形成一个循序渐进的复述训练体系，促进学生语用能力的整合，使单元语文要素落地生根。
XXX发言：正确认知，确立课文复述的价值。在小学语文教学中，课文复述到底有什么作用和价值呢？首先它有助于学生梳理文章的主要内容，进行语文思维训练，另外还可以帮助学生提高复述能力，提高记忆力和表达力，点燃学习的信心，发展学生智力。
XXX发言：复述课文的第一要素是进行口头表达，因而教师要加强对口头语言的组织能力，口头表达的过程实质上是对课文的消化、理解和记忆，是进行语言文字运用的绝佳途径。虽然一开始很多学生不习惯，觉得有些难度，甚至有些学生表达的时候，不知道如何用词，不知道该怎么组织语言表达的顺序。但这个必经的历程是奠定良好口头表达能力的基础。只有不断地重复练习，才能刺激学生的大脑细胞，使得学生的书面语言逐步与口头语言同步发展，直到能够与书面语言融合在一起，这个时候就实现了书面语言完成了口头表达的转化，使课文的内容内化成为一种语言表达的训练，既能够整理思路，又能够提升学生对课文的整体认知。另外，在进行课文复述时，学生要经过听、读、写这几个语文学习的要素，由于受到书面语言的感染，学生不知不觉能够将其运用与口头表达，并从中感悟到书面语言所蕴含的丰富情感，通过复述能够使得语言保持连贯性、正确性和条理性，并获得有序发展。作为语文教师，一定要从观念和意识上树立课文复述的客观理念，要通过课文复述练习发展学生的语文能力，培养学生的语言运用能力。
XXX发言：加强课文理解，深入文章中心。要想实现学生有条理地复述课文，教师就要从课文理解入手，帮助学生找到合理的方法，针对不同年级的课文进行解读和深入挖掘，把握文章的中心意思。不同阶段的课文复述有不同的要求，不同文体形式的课文也有所侧重。
第4次
时间：10月12日
地点：会议室
主持：XXX参加人员：全体语文组教师
内容：“连词成句地读阅读策略”主题研讨。
过程：
主持人发言：今天我们探究的主题是连词成句地读阅读策略。如何有梯度分层次在阅读训练中习得和操练阅读方法，如何处理阅读策略与内容理解之间的关系，请大家畅所欲言，献计献策。
XXX发言：连词成句的读，不仅仅是一种策略，而是我们本身就有这个能力。任何阅读者进行阅读，都是一种对推测文本意义的阅读。就拿我现在读的《什么是规范性》这本哲学书来说，我就一直在推测：规范性到底是什么？道德性和自律性的区别到底是什么？因此，我在阅读的时候，往往会把语言符号联系成一个整体全部摄入到我的视觉和大脑中，然后这些符号会快速地产生出意义来。所以，经常有一些介绍“一目十行”的故事，并不是十分夸张的。再次回忆这样深层的“连词成句”的道理后，可以再提供一篇历史故事类文本，教师先自己连词成句读，记下时间，然后放宽一点时间让孩子快速阅读，教师提出“内容”和“思想”两个方面的问题，以验证孩子们阅读的效果。效果验证后，让孩子们再回忆自己是如何连词成句阅读的。
XXX发言：在快速阅读时，学生所能捕捉到的就是一个个他一眼所能看到的信息，可能是一个或几个词，可能是一个短语或几个短词，在捕捉到词语或短语的基础上，学生再根据语感，依据逻辑将词语串
连起来组成句子，了解文本的主要意思。在这样的过程中，学生捕捉词语的速度和对意思的理解速度是成正比的，在捕捉到词语之后，他要快速进行整句话意义的建构。因此，提高了阅读的速度就提高了理解的速度。“脑速”要跟上“眼速”，两者相辅相成。
XXX发言：“连词成句地读”就是要一眼看到多个词语甚至一句话。其实“一眼看到一个词语甚至是一句话”，其实就是要求学生在阅读中要“扩大视域”或者说是提高“视读广度”。教师要告诉学生，阅读时要尽量拉长“一眼看到的距离”，把字连成词，把词连成短句，“视距越长，阅读速度越快”。
主持人总结：教师在课堂上要指导学生用科学有效的操作方法进行“连读成句地读”的训练，只有学生在反复实践中习得技能，从而真正实现“提高阅读的速度”。
第5次
时间：10月19日
地点：会议室
主持：XXX参加人员：全体语文组教师
内容：“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”主题研讨。
过程：
主持人发言：今天我们探究的主题是阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。阅读时，如何关注有新鲜感的词语和句子，请大家畅所欲言，献计献策。
XXX发言：“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。
XXX发言：在引导学生“关注有新鲜感的词语和句子”的过程中，教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生说出自己关注的词句，还要进一步谈自己对这些词句的理解。在学生交流时，教师也要进行相应点拔，特别要联系与词句有关的课后题。此外，还可以采用摘抄等方式进行积累。
XXX发言：我初次看到新鲜感这个词的时候，我也在思考何为“新鲜感”？《辞海》第七版对“新鲜”的释义为：清新美好。那么综合起来，新鲜感的词句就是学习对象个人觉得能带给自己清新美好的词语和句子。在课文中怎样的词句才算得上给人清新美好的感觉呢？如果就是单一的针对一篇课文备课来落实这个目标，还真不好把握，但是单元整体备课就不一样了。那就得从备单元语文园地的交流平台中，获取进行单元课文教学时，要落实的单元目标思路，就可以帮助我们思考如何在课文教学中去寻找具有新鲜感的词句。
XXX发言：“一千个读者一千个哈姆雷特”，实际的教学情境中，要珍视儿童独特的感受。只要学生觉得能给他新鲜美好感觉的词句都行，我们只做适当的引导，不用生拉硬拽，让学生找出我们预设的具有新鲜感的词句。
第6次
时间：10月26日
地点：会议室
主持：XXX参加人员：全体语文组教师
内容：小学语文“阅读策略”教学
过程：
主持人发言：今天我们探究的主题是小学语文“阅读策略”教学。小学语文阅读策略教学，如何进行。请大家结合所教年级畅所欲言，献计献策。
XXX发言：我在教学中做到了以下几点：1.阅读的目的是提高学生的品质、能力、素养。阅读的方法多样，最终要实现这个目标。2.山行图和思维导图非常重要。教师要学会使用，而且要培养学生按照思维导图讲解出来，这就是一种积累和内化的过程。3.把握教材，研读课程标准。教材中交流平台中的方法，要学会运用到阅读方法上。4.寒假叮嘱学生，读好书、练好字、写好文。教师教书育人，是一件有功德的事情，要长期坚持下去。不断地引导学生成长、成人、成才。
XXX发言：统编版三年级上册第四单元是策略单元，围绕学习“预测”这一阅读策略展开。教材编排了《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》、《不会叫的狗》三篇寓意深刻、富有童趣的故事。我觉得这一单元教学应区别于其他普通单元，目的是强调学生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流等形式，开展边阅读边预测，引导学生掌握预测这一策略，感受阅读的兴趣，体验学习的快乐。
XXX发言：本学期我教授五年级语文，部编教材五年级上册第二
单元共安排了4篇课文，单元学习要求是：“阅读要有一定的速度”，要求学生学习提高阅读速度的方法，在每一课题目下都有阅读提示。在4篇课文的阅读提示里，用较快的速度读课文，都有一个共同的要求——默读。默读不能发出声音，要一边读一边想，做到心到、眼到，遇到不懂的不回读，但是可以用笔圈画。在学习这一单元时，不要求学生提前预习，在课堂上能如实反馈自己的阅读情况，学习提高阅读速度的方法。
第7次
时间：11月2日
地点：会议室
主持：XXX参加人员：全体语文组教师
内容：边读边想象画面
过程：
主持人发言：今天我们探究的主题是边读边想象画面。小学语文阅读教学中，如何引导学生边读边想象画面。请大家结合所教年级畅所欲言，献计献策。
XXX发言：边读边想象画面”能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助读者对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。
XXX发言：教学时，要引导学生调动多种感官，品味语言文字，想象画面，既能“看”到样子，还能“听”到声音、“闻”到味道等。不要琐碎分析语句，而要给予学生更多边读边想象的机会，加深对文
章的理解，感受自然之美。
XXX发言：边读边想象画面，能让我们跟着一个词，一句话，一篇篇文章，走进一个个生动的画面。比如说看到“人声鼎沸”这个词，你会想到什么？也许你会想到元宵节闹花灯的热闹场面，也许会想到足球赛场那些疯狂的球迷。读到“鸦雀无声”，你也许会想到老师生气的时候，教室里沉默的同学和紧张得要凝结的空气。
高明的作者往往能用文字画画。我们在阅读时边读边想象，要将抽象的文字符号转化成看到的、听到的、闻到的、触到的形象，让文字和想象带我们身临其境地体验文中的情境。
XXX发言：文字因读者的想象富有生命，爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着科学的发展，进步，并且是知识的源泉”。想象，作为人在大脑记忆表象基础上创造新形象的一种心理活动，它是创造力的翅膀，同时也是沟通学生与文本作者心灵的桥梁。引导学生在文字中想像画面，是语文教学的重要方法。
XXX发言：营造轻松愉快的课堂氛围。课堂氛围对学生的课堂学习具有重要的熏陶作用，好比自由的天空可以任鸟儿飞翔，良好的课堂氛围可以充分调动学生的积极性，有助于提高课堂教学质量。教师应该营造积极、和谐的课堂教学氛围，让学生充分张扬个性，畅游知识的海洋，在愉悦的心境中主动学习，提高的课堂教学质量。只有轻松的课堂氛围才能让学生敢于大胆想象。
XXX发言：不指明方向，随心而行。在想象的国度里，一切都是
自由的。允许学生的思想自由驰骋。不确定正确的唯一答案。春天的花丛中飞舞着蝴蝶是对的，飞舞着蜜蜂也是正确的，只有蓝天白云相伴，也是对的。只要是合理的、只要是美丽的就是正确的。例如杜甫的《绝句》中“泥融飞燕子”一句中，燕子衔泥筑巢，引导学生：你想让燕子在哪里筑巢呢？你想让它在哪筑巢，它就在哪筑巢。可能在雕梁画栋的屋檐下，可能在刚抽嫩芽的树上，可能在花草丛生山间，不是都很美吗？
第8次
时间：11月9日
地点：会议室
主持：XXX参加人员：全体语文组教师
内容：从阅读的内容想开去教学探究。
过程：
主持人发言：今天我们探究的主题是从阅读的内容想开去。小学语文阅读教学中，如何引导学生从阅读的内容想开去。请大家结合所教年级畅所欲言，献计献策。
XXX发言：从阅读的内容想开去教学，旨在培养学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维、激发创造力。
XXX发言：教学中，可引导学生联想自己生活中相似的经历，借以理解作者的深厚情感;还可以引导学生由具体事物引发人生思考，引导学生结合自己的生活，理解作者的感悟。学生在阅读时可以基于课文内容、联系生活经验想开去。
XXX发言：大千世界的万事万物，总能引发人无限的遐想。阅读文章，我们要让自己的思绪遨游在字里行间，不仅要了解文章内容，用已有的文学积淀把文章内容读懂；还可以用独特的情感体验想开去，读出文字背后的韵味。或联系自己生活经验，或联系文章描写场景，甚至一个词语，一处修辞，都能引发我们的联想。
XXX发言：什么是“想开去”？在我看来，“想开去”是一种基于教材、基于文本、基于自身，在想象的作用下，围绕某一事物、场景、画面，空间上，往它们的四面八方想，时间上，往它们的过去未来想。那怎么才能“想开去”呢？从单元导语想开去。看到单元导语的“背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。”我们要引导孩子从这句话的文字想开去：我们明明在教室里上课，为什么要我们“背起行装出发”？我们能去哪、想去哪？仅仅是让我们走上真实的田间、山间小路或者公路、水路吗？除了这些路，我们还有什么路要走？这“山川湖海”又是指的什么？
XXX发言：从课文标题想开去。以《草原》为例，开课时，我板书了“草原”两个字然后问学生“看到这两个字，你们想到了什么？”开始，孩子们答得都比较拘束，蓝天、白天、绿草、羊群，基本上以词语来回答。等学完第一自然段，再读感知草原的“风光美”时，便鼓励孩子想象：静态的草原到底是什么样子？草原动起来，又是什么样子？此时，你若身在草原心情如何？你想到了哪些语词、句
子来描写这个画面？
第9次
时间：11月16日
地点：会议室
主持：XXX参加人员：全体语文组教师
内容：文章点面结合写场面的探究。
过程：
主持人发言：今天我们探究的主题是了解文章是怎样点面结合写场面的。小学语文阅读教学中，如何引导学生了解文章是怎样点面结合写场面的。请大家结合所教年级畅所欲言，献计献策。
XXX发言：所谓“点”，指的是对最能显示人、事、景物的形态特征的，进行详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景物的整体叙述或概括性描写。
XXX发言：理清顺序，重完整。每项活动都有一个开始、发展、结束的过程，写作时只有把这个过程交代清楚了，读者才能有身临其境的感觉。写活动要叙述完整，也就是要写清楚活动的时间、地点、参加活动的过程。
XXX发言：抓细节，重生动。要想使活动过程真实、生动，可以抓住人物在活动中的具体表现，突出人物的行为，突显人物的心理。要对人物的语言、动作、神态等进行细致描写，还可以适当进行环境描写。
XXX发言：表真情，重感受。每个人在活动中的想法和感受是不一样的，应该抓住人物最真实的想法和感受，来表达出真挚的情感。
XXX发言：场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。场面描写不仅能使文章语言生动，具有很强的画面感，而且能够使读者身临其境。写场面时，既注意整体面貌的勾勒，又注意局部细节的刻画，两者有机结合。
第10次
时间：11月23日
地点：会议室
主持：XXX参加人员：全体语文组教师
内容：借助具体事物抒发感情的方法探究。
过程：
主持人发言：今天我们探究的主题是借助具体事物抒发感情的方法。小学语文阅读和写作教学中，如何引导学生掌握借助具体事物抒发感情的方法。请大家结合所教年级畅所欲言，献计献策。
XXX发言：借助事物表达情感，就是通过咏物来抒情，它是一种常见的文章表达方法。作者借助某种事物（动物、植物、景物等），通过具体的描写，来表达作者的情感态度，或抒发情感，或表达志向，或阐明道理，这种表达方法通常有：借物抒情、借物寓意、托物言志。
XXX发言：我谈一下借物抒情。作者对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。
XXX发言：我谈一下借物喻人的方法。就是借某一事物的特点，来描写人的一种品格，通常在作文中出现，是作文中用来表现、突出中心思想的常用方法。无论写人、记事，还是写景、状物，正确运用借物喻人的方法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。运用借物喻人方法需要注意，所描述事物的特点，要与人的品格有相似之处，让人读了文章，能清楚地认识到借物要说明什么，赞誉怎样的人。
XXX发言：我谈一下托物言志的方法。托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。托物言志是古典诗词中常见的一种表现手法。所谓托物言志，也称寄意于物，是指诗人运用象征或起兴等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。借助事物表达情感的好处在于，一是把抽象的事理表达的更具体、更形象；二是使文章更含蓄，运用眼前之物，寄托深远之意。
第11次
时间：11月30日
地点：会议室
主持：XXX参加人员：全体语文组教师
内容：“有目的地阅读”探索。
过程：
主持人发言：今天我们探究的主题是有目的地阅读。小学语文阅读教学中，如何引导学生有目的地阅读。请大家结合所教年级畅所欲言，献计献策。
XXX发言：“有目的地阅读”首先要根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰。确定阅读内容后，还要选用恰当的阅读方法展开阅读活动，达到自己的阅读目的。学会“有目的地阅读”，能提高阅读效率，有助于尽快完成相关任务，是阅读高效的一种表现。
XXX发言：“根据阅读目的，选择恰当的阅读方法”创设任务情境，帮助学生学习如何以“聪明的方式”快速阅读，提高阅读活动的质量。这种具有明确指向和目的的阅读智力活动，不仅能保证阅读总过程的顺利和省时、省力，还能保证各个步骤和环节都无旁支斜蔓，先后重复
XXX发言：有目的地阅读是指根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法，实际上就是我们讲的阅读监控。这个单元是对前面我们所讲的相关阅读策略的一个综合运用。阅读目的主要有三个方面：自身的目的、文本的目的和环境的目的。首先是自身的目的，比如我们可能会为了积累知识，读经典的文学作品；还可能为了放松，读一些小说。其次，每个文本自身就带有不同的目标，比如阅读电器的说明书是为了了解其使用方法。最后就是环境的要求不同，也会有不一样的阅读目的。阅读有时也有一定的功利性，如为了准备考试的目的；但有些阅读是不带功利色彩的，完全是一种积累性的阅读。因此，基于不同
的阅读目的，需要采取不同的方式方法。
XXX发言：我们讲自我监控，那么在读之前、读之中、读之后应该怎么样去做呢？阅读监控是贯穿整个阅读过程中的：在阅读前，通过分析文章的特点、阅读的目的，选用恰当的阅读方法；在阅读中，通过自我提问，加强自我监控，调整阅读速度，根据理解的水平，不断调整阅读策略；在阅读后，反思阅读理解达到的水平，评价自己是否完全达到了阅读的要求。带着目的去阅读可能会选择不同阅读策略，最终也会对学生的阅读理解成绩有良好的促进。
第12次
时间：12月7日
地点：会议室
主持：XXX参加人员：全体语文组教师
内容：围绕中心意思来写文章的方法研讨
过程：
主持人发言：今天我们探究的主题是围绕中心意思来写文章的方法。小学语文阅读教学中，如何引导学生了解文章是怎样围绕中心意思来写的。请大家结合所教年级畅所欲言，献计献策。
XXX发言：围绕中心意思写的文章，都可以画成非常典型的思维导图，用这各直观的形式表现“围绕中心意思写”会给学生留下深刻的印象。教学时可以先以一个字或者几个为例，列出思维导图，给学生作一些示范，然后让学生自己列思维导图提纲，再进行写作实践。
XXX发言：写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。写完后请同学读读，看看他能不能找到中心意思。可以用选的这个字做题目，也可以另外拟一个题目。
XXX发言：事中理顺序。首先想好是写一件事情还是写几件事来体现你所选的字的“中心意思”，如果只选一件事，你是想按事情的发展的顺序来写，还是按回忆的形式来倒叙？不论是哪一种顺序，叙事的过程是重点，要详写。
XXX发言：写几件事情来体现你所选的字的“中心意思”的话，一定要选最能体现“中心意思”的两到三件来写，多了，无法驾驭，少了，没有说服力。要把印象最深的那件事放在第一位，用较多的笔墨来详写，其他次之。这叫主次分明，详略得当，更能突出中心。
XXX发言：写中完内容。确定好了自己的中心意思，选择好了习作素材，按一定的顺序作文，记住要紧紧围绕自己的“中心意思”来写，如写“忙”，从你一提笔就应当让你笔下的文字给读者以“忙”的感觉；写“变”如果读完你的文章，我从中感受到变，那你就成功了……
第13次
时间：12月21日
地点：会议室
主持：XXX参加人员：全体语文组教师
内容：培养学生留心观察的习惯探究。
过程：
主持人发言：今天我们探究的主题是培养学生留心观察的习惯。小学语文阅读教学中，如何引导学生形成留心观察的习惯。请大家结合所教年级畅所欲言，献计献策。
XXX发言：学生写作文是运用语言文字准确地、有条理地反映客观事物，表达思想感情的高级思维活动。观察能力是写作的基本能力，是写好作文的前提条件。
XXX发言：善于发现和提问。根据三年级学生的年龄特点，他们好奇心极强，他们对周围所有的新事物都容易产生浓厚的兴趣。但他们对于事物的感知不够准确，因此，教师可以让学生通过对自己身边的人、事、物进行认真、仔细、多方位地观察，抓住特点，哪怕是一个点、一个侧面，从中体会观察的“奥秘”。观察，可以扩大学生的视野、拓宽学生的知识面。多问几个“为什么”，“疑”才也能有“发现”。我们不光可以从书本上进行提问，也可以从大自然中质疑。
XXX发言：“理”直气壮——有序观察和感觉。“理”是指观察要有条理，有顺序。在观察时，要求学生按照一定的顺序去观察，或从上到下，或从下到上；或由远及近，或由近及远；或由整体到局部，或由局部到整体。从不同的角度、方位、侧面循序观察。学生在有序观察的基础上就能进行有条理地思考，思路清晰，层次分明，达到“言之有理，叙之有序”的目的。观察除了有序，还要能有自己的感觉，写出在观察中的感受和想法。
XXX发言：会心一“记”——勤于动笔和记录。学会了观察的方
法，还要能够把观察到的事物的特点记录下来。这对学生的观察能力提出了更高的水平要求。观察是视觉、听觉的感官能力，而记录要用手，属于“精细动作”。很多学生动手操作能力较弱，所以在观察时还要多写多记多动笔，不仅可以积累素材，还可以提高写的能力。在观察时还要调动多种感官去感受，去体验，可以让自己发现的写作素材更加详实，文章更加精彩。
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