篇一：小学数学教学设计学情分析怎么写的
2022小学数学学情分析方案（精选4篇）
篇一：2022小学数学学情分析方案
作业内容
1、学情分析的目的及内容
目的：创造一种适合所有儿童的数学教育，而不是挑选适合数学教育的儿童。为此，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上”，这就需要我们深入分析、真正了解我们的学生，从而增强数学设计的针对性和预见性，使教学设计及其实施建立在客观的、符合学生实际的扎实基础上。
内容：学生年龄特点的分析、学习方面的特点、学习方法、学习习惯、学习兴趣、学习成绩、学生已有知识经验的分析。
2、教学主题及对象
主题：小学四年级数学三角形的分类
对象：小学四年级学生
3、教学重难点
重点：会按照角的特征及边的特征将三角形进行分类，并能运用特征辨别三角形。
难点：按不同标准进行分类。
4、学情分析方法
学情分析方法：
1、整体性的学情分析方法——问卷调查。
2、形成性的学情分析方法。包括观察和提问、批改作业。
3、深层次的学情分析方法。包括个别访谈、向前任课老师了解情况、家访。
5、学情分析工具
使用问卷星形式制作试卷，学生填写评分。
篇二：2022小学数学学情分析方案
1、学情分析目的(1)进行学情分析是贯彻“因材施教”原则的必然要求教师要按照
学生的思维和进度施教，为学生的主动学习提供服务。这些思想都说明，学生的群体和个体差异决定着教育的内容、方法和进度的不同。
(2)任何教学活动都要以激发学生的学习动机、引发学生的学习兴趣、满足学生的学习需要、切合学生的学习水平为出发点和落脚点。
(3)进行学情分析是优化教学设计的必要前提学情分析既是教学目标设定的基础，又是教学内容解析的依据，还是教学策略选择与教学活动设计的落脚点，总之，学情是对以学生为中心的教学理念的作文吧/具体落实。
(1)交流法与学生面对面交流，不仅可以近距离了解学生的学习情况，对知识点的掌握情况把脉清楚，还能拉近与学生的关系，谁都爱上自己喜欢的老师的课。如我会在课下与学生交流，你知道除法是怎么算的嘛？在几年级学过？他们表示什么意思？举个例子嘛？……
(2)前测法对学生不了解，对班级情况不清楚，但又想很快了解学情，做课前测试，能很快了解哪些学生基础知识扎实，哪些学生学习较为困难。如，在学习口算除法时，可以发给学生提前制作好的前测单，题目多为表内除法的计算，简单的表内除法解决问题，看图列算式等。
篇三：2022小学数学学情分析方案
一、学情分析目的本学情分析方案主要是为教学中动态调整教学内容和方法提供参考，因为这堂课的教学目标达成以及教学内容的安排有两个前提：一是学生是否初步建立了“倍”的概念，是否建立起简单的数学模型；二是学生对于相关概念是否充分了解。
二、学情分析内容
《倍的认识》是苏教版数学教科书三年级上册第一单元的第二课时，是本册教材中有关概念教学的重点之一。通过对本课内容的学习，初步建立倍的概念和简单的数学模型，培养几何直观，为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。
教学目标：
1、知识与技能：在充分感知的基础上，利用“几个几”理解一个
数是另一个数的几倍的含义，初步建立倍的概念。
2、过程与方法：通过看一看、摆一摆、圈一圈以及对比的方法，建立倍的概念。
3、情感态度与价值观：使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达能力，养成良好的学习习惯。
教学重点：获得“倍”概念的直观体验，初步建立“倍”的概念。
教学难点：建立“倍”的概念，理解“倍”的含义。
教学方法：通过PPT中的小动画引导探究法。合作、探究法、观察法。
三、学情分析方法和工具
由于信息技术课程的特点，我安排在课上的前几分钟以及上课过程中实时进行学情分析，从而对课程内容进行灵活调整，本节课主要使用以下三种方法及工具进行学情分析：
1、通过白板的绘制功能，让学生展示自己的想法，圈完之后表达清楚：谁是谁的几倍，比较直观地展示自己的想法，同时也便于跟同学们交流自己的想法。（学生到白板前一边圈画，一边介绍自己发现的倍数关系：水萝卜的根数是胡萝卜的2倍；白萝卜的根数是胡萝卜的4倍；白萝卜的根数是水萝卜的2倍。）
2、通过纸笔系统的判断选择功能，抽测学生对于倍的概念的理解，决定是否需要单独讲解相关知识；
3、在教学过程中，通过实物展台的展示功能，展示学生自主绘制的倍的关系的图画，了解学生学习效果，实时调整教学进度。
篇四：2022小学数学学情分析方案
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。
对于他们数学知识和能力掌握情况的分析
1、对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数。学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法，同时在一些家长在家中也进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。
2、在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。
3、新生在数感方面的发展是不平衡的数感——学生对数的意义理解有一定困难。通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第5个小朋友是谁”这样的问题，学生的解答没有问题，都能根据实际情况作出正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。
4、概括能力和推理能力——普遍学生关注的范围比较小，角度单一。
建议和措施
1、一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。
2、数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此，一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。扩大学生的信息贮备，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。
3、空间观念的培养要把握好度，在具体和抽象的空间观念的建立，在低段要紧密和学生的动手操作相联系，可以通过观察、接触(摸、折、剪、拼等)等各种手段来让学生认识几何形体，建立空间观念。同时，要将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。
4、在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。数学思想方法已经作为数学知识的一部分，教师在教学中要逐步随着数学知识的学习进行渗透。例如一年级教材中有很多地方可以渗透一一对应思想、函数思想、符号化思想的，要在平时的教学中加以落实。
篇二：小学数学教学设计学情分析怎么写的
小学数学四年级教案学情分析
（经典版）
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序言
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（3）平均每组分到几本书？
（4）平均每筐重多少千克？
2、导入
（1）象以上这些问题都是要求平均每一份是多少。类似题
称之为求平均数。所谓平均数，就是把不相等的几个数量，在其总量不变的前提下，通过移多补少的方法，使其相等。
揭示课题：
平均数
（2）求平均数用什么方法？
求平均数首先从问题中判断：把什么作为总数平均分;
是按什么平均分的，即与总数对应的总份数是什么;然
后用总数÷总份数=平均数，求出平均数。
二、探究
1、例1、有4组小长方体，活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。
二、教学策略分析
教学重点：经历活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。
教学难点：经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系。
突破方法：设法为学生创设情境，唤起学生的探究欲望，让学生置身于情境中体验数学学习与生活的联系，其次借助直观动演示，使抽象为具体降低学习难度，让不同层次的学生都得到不同的发展。
教与学的分析：根据课程标准的要求，结合教材的特点和低年级学生的认知规律，采用启发式教学模式，运用动手操作法、直观演示法、互动交流法，引导学生通过探究学习、自主学习等方式，自主建构知识体系。并借助多媒体手段，提高学生学习的积极性、主动性、参与性。从而变教为诱、变诱为思、以诱达思。
三、教具学具的准备：课件、活动角、剪刀、水彩笔、木棒、纸。
四、教学媒体的选用
1、设计思想：者说生活中你在那里看到角）
师:是呀!这些角生活中处处可见，而今天我们要研究的角是数学意义的角，数学中的角是怎么样的呢？老师想听听大家的看法，好吗？
2出示实物图:（平行四边形
三角形
正方形等）
指角:指一指你认为的角在哪里？
画角:看来大家对角的认识有些不同，能画出你心目中的角吗？
3谈话引入:大家心目中的角有所不同，下面我们一起来学习数学意义的角具有仕么样的特点呢？1、说生活中的角
2、指角
（选择自己喜欢
的图形）
3画角:在纸上试画，说说画的角是怎样的）
为学生学习数学角创设具体情境打开思路，使学生对角的认识由生活中的具体感知逐步过渡到数学中的抽象根据
二、操作感知、自主构建
（一）抽象角—建立表象1、演示观察，正确感知：
1课件演示—角的形成过程（从房子剪刀、扇子中抽象出角）
提问：你又发现了什么？
2、画角、课件演示（从一点出发，引出两条直的线）。
3、师：动动小手也画一个角，好吗？
4、师：谁愿意告诉大家你是怎样画的。
5、学习角的各部分名称（自学教材）。
6、练习内化、丰富表象、课件演示。
①判断，深化表象（下面的图形哪些是角，哪些不是角）。
②回归生活，深化认识。
师：我们已经认识了数学意义中的角，所具有的特点，那么生活中的角是否都是数学意义中的角。
课件演示（实物图：五角星、扇子、山羊等）1、观察交流、初步理解角的形成过程
2、学生画角
3、汇报你是怎样画的4、汇报角各部分名称
5、学生练习、评价
通过从实物中抽象出不同的角的过程让学生感知角的特点，然后通过看、画、找等多种感官活动初步建立角的表象，进一步感受数学源于生活，其次借助于媒体片段，激发学生的兴趣，启发学生思维。
（二）做角—操作内化、实践体验1、谈话：想不想做角呢？比比看谁的手最巧？
2、师巡视
3、师：通过展示你们发现了什么？1、做角：用毛线、吸管、小棒等学具做角。
2、交流做法
3、展示、相互评价
4、议一议
做、比、议、评，体会解决问题策略性的多样化，这一过程即巩固对角的认识，又为学习角的大小架起了桥梁。
（三）感知大小—实践活动、感悟体验1、引导观察，比较大小。
师：谁来告诉老师，你发现了什么？
2、创设冲突，引发争论。
师：你能画一个很大的角吗？
3、在视频仪上展示，提问：你认为哪个角大？为什么？
4、直观演示：
①课件演示：有两边重合，向左旋转;②拉活动角
5、师：根据观察和活动，上面的角到底谁大，它的大小与什么有关。1、观察、说一说哪一个角大？
2、学生画角，小组讨论。
3、学生仔细观察，感知它的变化
4、学生拉活动角、体验（角的大小与边叉开的距离有关）让孩子经历实践活动沟通了学生经验与知识的联系，获得感性知识并掌握角的本质特征，体会角的大小与两边交叉开的程度有关，从而感受学习的乐趣。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
三、总结欣赏延
伸1、师：这节课，每位小朋友都开动脑筋，经历指、画、做、摸、想等活动，获得了许多新知识，老师真为你们感到自豪，说说这节课你有什么收获。
2、师完成板书，认识角。
3、欣赏—发现美。
师：同学们，角不仅不数学中被应用，而生活也被广泛应用，古今中外许多建筑都利用了角的特性，下面就让我们一起来感受它们的奇妙和美丽。
（课件演示：伴随着悠扬的音乐，欣赏古建筑物）
4、小小设计师用角或者有角的图形拼出你喜欢的图案。1、生谈收获
2、带着音乐，感受角在生活中的价值
感受角在生活中的应用价值及数学的魅力，体验数学的美，培养学生对数学的情感，使学生热爱数学的情感油然而生。
五、教学流程
六、自我评价
1、以生动活泼的课堂组织形式与引导学生自主探索，贯穿与教学活动中，借助于形象直观的教学手段、深入浅出的化复杂为简单，化抽象为具体，降低学生学习的难度，缩短学生的认知过程。使学生进的大小，获得对数学的理解，成功的快乐。
2、《课标》指出：数学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础。为此，教学中利用学生已有的经验，让学生在情境中生疑引探，在实践活动中体验感悟。在练习中升华，从中学到了数学的思想、数学的方法，从而产生了数学学，用数学的需要。
3、数学来源于生活，又服务生活，回归生活。在感受数学知识与生活的联系时，发现数学知识的价值，教学中借助多媒体手段，创设了一个悠扬动听的音乐和一幅幅美的图片和建筑物，这样一个情境，不仅让学生看到了角的广泛应用，并感受到了数学的魁力，从而产生热爱数学的情感。
小学数学四年级教案学情分析篇4一、认识角
1、角的特征：一个顶点，两条边（直的）
2、角的大小：与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。
3、角的画法：
（1）定顶点。
（2）由这一点引一条直线。
（3）画另一条边（直角时，用直角边对准画好的一条边后，沿着另一条直角边，画线）
二、角的分类：
1、认识直角：直角的特点，2、认识锐角和钝角：锐角比直角小，钝角比直角大。
3、会用三角尺来判断直角、锐角和钝角：吧三角尺上直角的顶点与被比较角的顶点重叠在一起，再将三角尺上直角的一条边与被比角的一条边重合，最后比较三角尺上直角的另一条边与被比角的另一条边，线上为直角，内为锐角，外为钝角。
4、画直角、锐角和钝角。
篇三：小学数学教学设计学情分析怎么写的
课标分析：本课教学内容是九年义务教育人教版一年级下学期第四单元的教学内容（课本34-35页）读数和写数在学生掌握100以内数数及数的组成的基础了进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程
教材分析：读数和写数是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础上进行的，每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，它又是后面要学的数的大小比较，及100以内数的计算的重要基础，教材通过具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写，符合学生的认知规律。
学情分析：前面已经学过数数，在此基础上教学读数、写数，初步理解数的组成的基础上进行教学。
教学设计：
动画导入课题：
1、小朋友们，今天张老师呀要带你们去一个数字乐园。瞧！可爱的小猫正在门口欢迎你们呢！我们首先到小熊的聪明屋去看看怎么样？
可是呀小熊在门口拦住了我们！它说：“聪明的小朋友要到我的聪明屋可不是那么容易哦！首先要回答我的几个问题，并且要回答正确才能通关哦！”
2、课件出示第一关：
1、一个一个数，从25数到50；
2、五个五个数，从35数到80.3、十个十个数，从20数到100.4、（）个一是10，10里面有（）
个一。
5、（）个十是100，100里面有
（）个十。
6、3个十和2个一组成（），4个十
和5个一组成（）。
7、75里面有（）个十和（）个一。
3、同学们20以内数的读、写法我们已经掌握了，今天我们要学习更大的数的读、写法，“读数和写数”。（板书课题）
二、探究新知
1、教学例3。
课件出示小木棒，提问：同学们看看有几根小木棒？学生回答。
那么你们能说一说怎样在计数器上表示这些数呢？
①_x0001_
导学生读数：十位上有2个珠，表示2个十；个位上有4个珠，表示
4个一。合起来读作二十四。
②十位上有4个珠，表示4个十，在十位上写“4”。
个位上2珠，表示2个一，在个位上写“2”。
合起来写作：42那10、20呢？
1、引导学生读数：十位上有1个珠，表示1个十；个位上有0个珠，表示
0个一。合起来读作十。
2、十位上有2个珠，表示2个十，在十位上写“2”。
个位上有个0个珠，表示0个一，在个位上写“0”。
合起来写作：2033由学生来说读数：
十位上有3个珠，表示3个十；个位上有3个珠，表示
3个一。合起来读作三十三。
②十位上有3个珠，表示3个十，在十位上写“3”。
个位上有个3个珠，表示3个一，在个位上写“3”。
合起来写作：33两个“3”的意思相同吗？学生回答。
2、师生共同小结数的读、写法。（课件出示）
1、读数时：从高位读起，先读十位，再读个位；十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几。（读数时用中文数字来读）
2、写数时：从高位写起，先写十位，再写个位；十位上是几，就写几；个位上是几，就写几。（写数时用阿拉伯数字来写）
百位
十位
个位
写作：
读作：
四、练一练：
1、读出下面各数．（教师注意引导学生读数和写数都要从高位起）
54、67、40、50、80从右边起，第一位是（）位
第二位是（）位
第三位是（）位
读数，写数都从高位开始。
2．玩游戏：找朋友
教师将读数和写数的数字卡片发给学生让学生找朋友。
687122995320六十八
七十一
二十二
九十九
五十三
二十
3、猜数：
（1）张老师这里有个数是由5个十和3个一组成的，小朋友们猜猜是多少？
（2）十位上的数比个位上的数小5,这个数是多少,
（3）最小的两位数是几？
小结：写数、读数都要从高位起，按数位顺序写、读；个位或十位上一个单位也没有，要用“0”占位。
五、课后作业：
请小朋友找一找生活中的数，看谁找得最多！明天告诉老师好吗？
五、评测练习：
1、一个一个数，从25数到50；
2、五个五个数，从35数到80.3、十个十个数，从20数到100.4、（）个一是10，10里面有（）
个一。
5、（）个十是100，100里面有
（）个十。
6、3个十和2个一组成（），4个十
和5个一组成（）。
7、75里面有（）个十和（）个一。
从右边起，第一位是（）位
第二位是（）位
第三位是（）位
2、玩游戏：找朋友
教师将读数和写数的数字卡片发给学生让学生找朋友。
68712299532六十八
七十一
二十二
九十九
五十三
二十
3、猜数：
（1）张老师这里有个数是由5个十和3个一组成的，小朋友们猜猜是多少？
（2）十位上的数比个位上的数小5,这个数是多少,
（3）最小的两位数是几？
效果分析：
学生原有的有关数位和读数、写数的知识基础比较扎实，教学很顺利，和我的课前欲设基本吻合。于是我把重点放在了知识的拓展和提升上。在此我给了学生很大的自主探究的空间，收到了良好的效果。不够好的地方：1、提问时语言不够规范2、板书不够规范3、在练习时让学生先写数后再读数可能会更好，学生通过观察计数器更直观的将数写出来，然后再进行读数。
课后反思：《读数、写数》这部分内容主要教学100以内数的读法和写法，是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学的．这节课我最满意的地方是学生原有的有关数位和读数、写数的知识基础比较扎实，教学很顺利，和我的课前欲设基本吻合。于是我把重点放在了知识的拓展和提升上。在此我给了学生很大的自主探究的空间，收到了良好的效果。
不够好的地方：
一、提问时语言不够规范
如在让学生一根一根数小棒,数够10根,引导他们说出10里面有多少个1时,我应该问:10根小棒里含有多少个1根?这样学生会很明白地说出10里面有10个1.而我问的是:10根是多少?这样就比较含糊.二、板书不够规范
在板书数位顺序表时,应该板书成:十位
个位,而不应该板书:十
个,这样的话,学生会把数位和计数单位搞浑的.三、在练习时让学生先写数后再读数可能会更好，学生通过观察计数器更直观的将数写出来，然后再进行读数。
篇四：小学数学教学设计学情分析怎么写的
小学数学教学设计与学情分析
作为小学数学老师，要想把课上的精彩、上的高效率，就要在课前做好充分的准备，而准备中重中之重便是对学情分析。我认为要做好学情分析，应从以下几方面进行考虑。
1、了解学生的层次水平。有位著名的学者曾经说过，世界上没有两片相同的叶子。那么对于学生来说，他们的智力、学习基础也是存在着很大的差别。因此，我们在设计课时，要把这个因素考虑进去，让每个学生都能在课上有所收获。
2、了解学生的心理现状。大家都知道兴趣是最好的老师。针对不同年龄段的学生要有不同的教学方法，只有了解了学生的心理特点之后才能更好的设计教案。
3、了解学生的预知能力。老师要在课上做到游刃有余，就必须了解学生在课上会提出什么问题、你讲的知识哪些是他们一看就会，哪些知识是需要老师讲解的，只有这样我们才能做到“会的不讲、难的重点讲”，不仅能提高学习效率，而且能够充分利用课堂时间，做到事半功倍。
4、了解学生对这节内容能预知那些，学生的基础怎样？相关的知识学生掌握得如何?学生对于这个内容的学习兴趣如何等。对于小学阶段的学生应达到什么样的认识水准，能理解哪些基本的基础知识，能具备判断
哪些是非观念等，作为老师在备课中要考虑，要分析。学情分析还有一个重要的方面，就是进行更深层次的挖掘，关注学生的相异构想，了解学生的潜意识，教师要思考：相关的学习能力、学习方法学生掌握得怎样?在教学过程中可能会产生哪些问题?学生可能会产生哪些错误?如果出现问题时教师如何设置台阶来解决难点?教师要在做认真仔细分析的基础上思考：讲什么?怎样讲?5、.学生学习状况分析。所任教班级整体学习情况，有些班级思维活跃、反应迅速，与老师配合比较好，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生对知识理解掌握的不同，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。”对学生个体差异也应分析，学生的家庭文化背景、个人的性格、气质和生理特征等与学生学业成绩具有直接关系。老师必须了解学生的差异，尊重学生的差异，对学生的学习情况进行客观地分析研究。
6、课堂教学的分析。教学对象是学生,每个学生都是完整、鲜活的个体。
教学中学生的行为不可能完全按照教师的设计意图来进行，因此，真正的学情源自于课堂，最有效的学情分析应是对课堂教学的高度关注。一方面，通过认真的观察和倾听，及时了解学生所思、所想、所为，并以此为依据合理地调整教学问题和适时地调控教学进程；另一方面，要密切关注学生的学习状态，准确了解学生的体会和感受，从有利于学生全面发展的实际需要出发，有效开发和利用课堂教学中的生成性资源。
学情分析是一个复杂而重要的工作，这就需要我们老师有一个大局意识，统筹观念，并要具备坚强的毅力，做到细心的观察和耐心的总结。
篇五：小学数学教学设计学情分析怎么写的
四年级教学设计学情分析(精选7篇)
四年级教学设计学情分析篇1教学目标：
1、经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中处处都存在小数；
2、理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌握小数的读、写方法，并正确能读写小数；
3、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。
教学教法：
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发现法、等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。
1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。
2、从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。
3、通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中处处都存在小数。
4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。
教学学法：
1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小数。
2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。
3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。
教学过程：
一、创设情景导入新课
创设“5.1”假期情景，使本课内容与学生的现实生活经念相吻合
1、在假期里你买了什么物品？花了多少钱？
2、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元？
从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。引入课题。
这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。
二、明确目标探索新知
同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那么同学们想了解小数的什么？
我预设学生的提问（预设）
1、小数是怎么来的。（怎么产生的）
2、什么叫小数？（小数的意义）
3、小数是怎么读的，怎么写的？
根据学生提的问题，师生分析问题
1、师生小结小数的意义
（1）象“0.1、0.3、0.9”这些小数叫1位小数。（分母是10的分数，可以写成1位小数。1位小数表示十分之几。）
（2）象“0.01、0.04、0.18”这些小数叫2位小数。（分母是100的分数，可以写成2位小数。2位小数表示百分之几。）
（3）象“0.001、0.015、0.219”这些小数叫3位小数。（分母是1000的分数，可以写成3位小数。3位小数表示千分之几。）
2、学习小数的写法
三、巩固新知
1、练习“考考你”；（练一练）第1题
2、用米做单位测量同桌的高度；
3、菜市场买菜统计表。
【把小数在实际生活中的运用结合起来，使学生体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣】
四、小结
1、了解小数的历史。（小资料）
【了解小数的历史，激发学生的爱国热情。】
2、学了小数这节课，能谈谈你知道了些什么吗？
五、作业布置
1、从生活中记录一些小数，明天同学之间相互交流；
2、完成《作业本》
布置实践性的作业，使学生把小数在实际生活中的运用结合起来，体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。
四年级教学设计学情分析篇2一、班级概况：
新学期伊始，我所担任的四年级3班转入学生--名，现在班级人数--人。其中男--人，女--人，少数民族--人，单亲--人。每个孩子都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是由于本班男女生比例悬殊大，男孩子活跃、好动，自我约束能力较差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。很多行为习惯有待进一步培养。
二、工作重点:
1.继续加强对学生良好行为习惯、学习习惯的培养，配合课任老师抓课堂常规。教育学生努力学习，积极进取，热爱集体，遵守纪律，讲究卫生，争当文明学生。
2.根据学校工作安排，引导开展课题研究活动。活动要加强对思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，面向全体学生，促进学生全面发展。活动之前制定好计划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得课题研究的最大效应。班主任与学生一起确定好本学期各项活动的主题，组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动，如主题班队活动、校园文化活动、社会实践活动等。
3.让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。
三、具体措施：
1.重视养成教育：养成良好的学习习惯和生活习惯，对学生的成长进步是十分必要的，良好的行为习惯使一个人终生受益。根据学生的思想实际情况，与学校的德育工作密切配合，本学期以新三好评选为契机，家校配合从不同的方面和角度对学生进行每周综合性评价。重点落实好《小学生日常行为规范》，使学生逐步形成良好的道德品质，行为习惯，学习习惯和积极的学习态度，不使一个学生掉队。
2.加强后进生管理：面向全体学生，分类施教，加强对后进生的辅导，要从关心、爱护学生的角度出发，了解关心学生。及时了解学生的心理变化，掌握他们成长道路上的发展情况。关心学生的生活，及时和家长联系，体贴他们的冷暖，了解他们的心理，建立平等和谐的师生关系，做学生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。
3.及时了解学情：准确把握学生对知识的掌握，因材施教，在重点难点上下工夫，以促进全班成绩的平稳、扎实地上升。
4.培养班级干部：班级小干部是班主任的左右手。不仅要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮助小干部树立威信;第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法;第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”;第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。
四年级教学设计学情分析篇3在小学数学教学过程中,教学质量的高低和有效的教案有着不可分割的联系。下面要为大家分享的就是人教版四年级上册数学教案，希望你会喜欢！
一、教学内容
两种常见的数量关系P52——P53例4、例5二、教学目标
1.使学生初步认识单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义，在具体生活情境中理解和掌握这两组数量关系。
[2.认识这些常见的数量关系中各种不同数量的求法，会应用这些常见的数量关系解决一些实际问题。]
3.初步培养学生运用数学术语的能力和综合、抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系的观点。
三、教学重难点
[重点：使学生初步认识单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义，在具体生活情境中理解和掌握这两组数量关系。]
难点：初步培养学生运用数学术语的能力和综合、抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系的观点。
四、教学准备
多媒体课件
五、教学过程
(一)导入新授
谈话:同学们，这有一些物品的价格信息，请你来做售货员，算一算要花多少钱?(出示教材P52例4)
(二)探索发现
1、教学例4(1)篮球每个80元，买3个要多少钱?
(2)鱼每千克10元，买4千克要多少钱?
学生尝试列式解答，指名汇报并板书。
[师：说一说，这两道题的条件有什么共同的特点?都是求什么的问题?
总结：两道题都是讲的买商品的价钱问题，题中篮球每个80元、鱼每千克10元，这样的每一件商品的价钱是单价(板书：单价)，买3个、买4千克这样买的件数是数量(板书：数量)，求一共用的钱是总价(板书：总价)。]
师：找一找，数学书的单价是多少?你还知道哪些物品的单价。
师：说一说第(1)题中篮球的单价、数量、总价各是多少，怎样求总价?(2)题呢?
[从上两题中你能发现单价、数量、总价之间的关系吗?生概括并板书
想一想如果知道总价、数量怎样求单价呢?生汇报
如果知道总价和单价又该怎样求数量呢?生汇报
总结：我们在识记这一组数量关系时，只要记住“单价×数量=总价”就可以根据乘法算式各部分之间的关系，就能想出“总价÷数量=单价”“总价÷单价=数量”]
2、教学例5出示例题，独立解答
(1)一辆汽车每小时行70千米，4小时行多少千米?
(2)一人骑自行车每分钟行225米，10分钟行多少米?
学生尝试列式解答，指名汇报并板书。
师：说一说，这两道题的条件有什么共同的特点?都是求什么的问题?
[总结：两道题都是讲的行程问题，题中每小时行70千米、每分钟行225米，这样的在一个单位时间里行的路程，是速度(板书：速度)，所用的4小时、10分钟是行走的时间(板书：时间)，求出的280千米、2250米，这样的一共行的路是路程(板书：路程)。]
师：说一说第(1)题中汽车的速度、时间、路程各是多少，怎样求路程?(2)题呢?
[从上两题中你能发现速度、时间、路程之间的关系吗?生概括并板书。
想一想如果求速度，又该知道哪两个条件呢?怎样列式?生汇报
如果求时间，又该知道哪两个条件呢?怎样列式?生汇报]
总结：我们在识记这一组数量关系时，只要记住“速度×时间=路程”就可以根据乘法算式各部分之间的关系，就能想出“路程÷时间=速度”“路程÷速度=时间”
(三)巩固发散
教材P52-P53做一做，指名汇报
(四)评价反馈
说一说你有什么收获。
(五)板书设计
两种常见的数量关系
单价×数量=总价
速度×时间=路程
总价÷数量=单价
路程÷时间=速度
总价÷单价=数量
路程÷速度=时间
[教学反思]
通过学习，学生初步认识单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义，并在具体生活情境中理解和掌握这两组数量关系。认识了这些常见的数量关系中各种不同数量的求法，会灵活应用这些常见的数量关系解决一些实际问题。
四年级教学设计学情分析篇4教学内容
义务教育课程标准实验教科书（西师版）第26页例1及练习四的1、2题。
教学目标
1、初步认识邮政编码的作用，探索发现邮政编码的规律。
2、培养学生调查搜集、分析研究、处理信息的能力，培养合作意识、实践意识，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3、使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识。
教具学具
多媒体课件；课前收集与编码有关的信息，走访当地邮政局的叔叔、阿姨，了解当地邮政编码及方法。
教学过程
一、激趣引入
教师：课前老师布置大家收集和调查了身边一些与编码有关的信息，谁来说一说生活中有哪些地方用到了数字编码？
（学生自由发言：邮政编码，车牌号，身份证，电话号码，门牌号，银行帐号……）
教师：老师也搜集到了一些用数字表达信息的资料，多媒体？
？
[点评：让学生初步感知数学与人们生活的密切联系，体会数学****于生活，同时以最短的时间调动学生的学习热情和积极性，为后面的学习做好铺垫。]
教师：今天这节课我们就研究数字编码的问题。
二、邮政编码中数字的意义和邮政编码的作用
1。邮政编码中数字的意义。
教师：同学们寄过信吗？
（多媒体出示例1的信封）
教师：这封信是寄往哪里的？
学生：重庆市巴南区鱼洞镇的。
教师：你们谁知道左上角的这组数字在信封中叫什么？右下角的这组数字在信封中叫什么？
（教师可根据实际情况补充寄信人详细地址及邮政编码）
学生：左上角的这组数字是收信人的邮政编码，右下角的这组数字是寄信人的邮政编码。
教师：那你们了解邮政编码每个位置上的数字表示的什么意思吗？
学生1：邮政局的阿姨说，邮政编码是全国统一的，都是6位数，不同数字表示不同的地方。
学生2：……
[点评：邮政编码的作用是什么？编排有什么规律？学生知之甚少。为此，教师在课前组织学生走访当地邮政局的叔叔、阿姨，了解当地邮政编码及方法对本节课的学习是十分重要的。]
教师：这是我们重庆市巴南区部分乡镇、街道的邮政编码，请你们仔细观察，这些邮政编码有什么规律？先小组讨论，再汇报。乡、镇街道？
巴南区石岗车站401348巴南区一品新街401349巴南区鱼洞镇黄溪路40132巴南区南彭镇南湖路401347巴南区圣灯正街401349巴南区百节百正街401322巴南区界石镇界新街401346学生1：我发现这些邮政编码的前面4位的数字是一样的，都是4013。
学生2：我发现他们的后两位数字不同，这两位数字应该代表巴南区不同的乡镇、街道。
教师：接下来我们再看看重庆市部分区县的邮政编码。比较一下，你又有什么发现？
区县名
邮政编码
渝中区40000江北区40000南岸区40000大渡口区40000沙坪坝区40000九龙坡区40000北碚区40070万盛区40080双桥区40090渝北区40112长寿区40122巴南区40132綦江县40142合川市40152永川市40216江津市40226大足县40236荣昌县40246学生1：我发现前两位的数字是相同，都是40开头。所以我想40应该代表重庆市吧。
学生2：我发现第3、4位应该代表各区、县，00代表的是市区，而07，08，09，11，…，24这些代表县。
学生3：通过观察，我猜想其他省市中，邮编的前两位的数字是不相同的。
教师：是不是这样的呢？我们来看看其他省市的邮政编码。省市名邮政编码省市名邮政编码省？
太原03000沈阳11000上海市20000大同03700大连11600天津市30000阳泉04500鞍山11400重庆市40000长治04710抚顺11300石家庄05000长春13000哈尔滨15000保定07100吉林13200齐齐哈尔16100教师：通过以上观察，你们又有什么发现？
学生1：现在我发现邮政编码的前两位数字表示省、直辖市。
学生2：我发现直辖市的邮编第二位都是0，例如：北京是100000，上海是200000，天津是300000，重庆，400000。
教师：现在你们知道邮政编码的六位数字分别表示什么吗？
学生：前两位的数字表示省、直辖市，第3位的数字代表市（地区），第4位的数字代表县（区），后两位代表乡（镇）。
[点评：向学生提供大量的邮政编码信息，让学生通过观察、比较、分析，得出邮政编码6位数字表示的意义，尊重学生的主体地位，发展学生的创新思维，也让学生感知生活中处处有数学，处处用数学。]
2、邮政编码的作用。
教师：邮政编码有什么作用呢？
学生1：每天邮局的叔叔、阿姨要收到许多寄往全国各地的信件，有了邮政编码后，就可以使用自动分拣机按照邮政编码进行自动分拣，不用叔叔、阿姨进行人工分拣信件，累得满头大汗？邮政编码能使大家尽快地收到信。
教师：同学们，现在我们学校所在地区的邮政编码是多少呢？
[点评：该环节让学生明白邮政编码产生的目的就是为了解决分拣信件速度慢、费时又费力的矛盾，让学生体会到数学与现实社会需要的关系。]
三、认识身份证编码
（师生游戏）
教师：拿出你课前搜集到的家人的身份证号码，随便给老师一个我就能猜出他的出生年月日、性别和那个地方的人，相信吗？试试看？
学生读身份证号，老师猜测，学生判断验证。
学生惊叹，跃跃欲试。
教师：谁知道老师是怎么猜到的？
学生：我查阅了资料。身份证的前两位上的数字表示省（直辖市），第3、4位的数字代表市，第5、6位的数字代表区县，第7～10位的数字代表出生年份，第11、12位的数字代表出生月份，第13、14的数字代表出生日子，第15～17位的数字代表编号顺序号，末位加了个检验码。但倒数第2位的数字双数代表女性，单数是男性。
四、完成练习四第二题。
教师：你们打过长途电话吗？
学生：打过，打长途电话要拨区号。
教师：你知道我们重庆的区号吗？
学生：知道，是023。
教师：你还知道哪些城市的区号？
学生：北京是010，上海是021，天津是022……
教师：你熟悉的电话号码有哪些？从中你还了解了哪些信息？
五、小结
通过今天的学习，你有什么新的体会？你认为数字编码有什么好处？
四年级教学设计学情分析篇5一、指导思想：
以学校德育教育的思路为指导，班主任的中心工作为重心，结合学生的实际情况，通过开展富有儿童情趣的各种教育活动，培养学生良好的行为习惯和道德意识，增强学生的自我激励、自我教育、自我管理的能力，积极探索个性培养的途径。
二、班级现状分析：
本班本学期共有59人，其中男32人，女生27人。经过去年一学期的接触，对学生的特点以及各方面情况有较深的了解，绝大多数的学生在守纪方面的习惯较好，但也存在一些不足的方面。卫生习惯的养成还有待于提高，大多数学生不敢大胆发言，班干部不敢大胆负责，管理方法有待提高，所有这些都是本学期班级工作的重点。
三、主要工作及目标：
1、通过各种途径贯彻执行《小学生日常行为规范》。
2、对学生进行思想品德教育，端正学习态度，明确学习目的。提高学习兴趣，使学生主动学习，提高学习成绩。
3、抓好班级的纪律，重点做好“培优补差”的工作。
4、结合“三八”等各种节日及利用班会，对学生进行爱国和尊敬父母的教育。
5、加强安全教育，利用晨会、集会、黑板报等形式，开展安全知识教育。在平时多深入了解学生，及时发现问题，铲除隐患，确保学生安全。
6、认真做好两操，开展有益、健康的课间活动。
7、加强与家长的联系。学校的工作离不开家长的支持，比如假日活动收费，这些都需要家长的支持。只有取得了家长的信任，我们班主任的各项工作才能顺利开展。
四年级教学设计学情分析篇6四则混合运算没有括号的四则混合运算
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第1~3页例1、例2。
【教学目标】
1闭莆彰挥欣ê诺牧讲交旌显怂愕脑怂闼承颍能正确进行两步计算的四则混合运算。2比醚生经历探索四则混合运算计算方法的过程，理解两步混合运算（两级）与同级两步运算之间的联系与区别。
3痹诩扑阒信嘌学生的计算能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
4绷系生活实际，让学生体会四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混合运算的价值。
【教学难点】
含有两级的两步四则混合运算的运算顺序。
【教学教程】
一、创设情景，提出问题
（播放课件）同学们，商店的商品可多了，请看：都有哪些商品，它们的单价各是多少呢？学生观察，并说出货架上的商品名称和价格。
1苯淌Γ盒∶鳌⑿『旌托∏浚他们各买一个文具盒，一共需要多少钱呢？（文具盒每个7元）学生列式计算后，指名汇报，教师板书：7＋7＋7=21（元）或7×3=21（元）
2崩罾鲜σ怖吹缴痰辏要为学校买4个篮球和1个足球，需要多少钱呢？还能用一步计算出来吗?今天我们就一起来学习两步混合运算。（板书课题）
二、引导探索，解决问题
1毖生独立列式解答。
2币导学生汇报
教师板书：35×4＝140（元）140＋45=185（元）或35×4+45＝140＋45=185（元）教师：谁来说—说，他们是先算的什么呢？
学生1：他们都是先算的买4个篮球要多少钱。
学生2：他们都是先算的乘法，再算的加法。
教师：两位同学都说得很好。像这样，在一个算式里，有加法又有乘法，在计算时要先算什么？再算什么？
学生：要先算乘法，再算加法。
3．尝试练习
教师：你知道下面两题分别先算什么，再算什么吗？90×11-900585÷9＋15指名学生说，同桌互相说一说。
教师：能正确算出答案吗？
学生独立完成，然后集体订正。
4保继续播放课件）小青他们要为班上买13个同样的文具盒作为奖品，付给售货员阿姨100元，应找回多少钱呢？
教师：要解决这个问题，应先算什么呢？
学生：先算出买13个同样的文具盒—共要多少钱。
教师：你知道怎么算买13个文具盒的钱吗？
学生：7×13教师：能列出一个算式算出找回多少钱吗？
学生独立列式计算，然后汇报。教师板书：100-7×13＝100-91＝9（元）教师：谁能说说这个算式，在计算时先算什么，再算什么？
学生：先算乘法，再算减法。
教师：这两道题又该先算什么呢？说给同桌听一听。52＋12×4110-117÷学生独立完成后集体订正。
教师：请同学们仔细观察，这些算式里都有哪些运算？计算时是先算的什么？
学生：有加法、减法，也有乘法、除法。先算的乘法和除法，再算的加法和减法。教师：谁能小结一下，像这样的算式，它的运算顺序是怎样的？请同桌相互说说。指名学生说。
教师小结：在一个算式里，有加、减法，又有乘、除法，要先算乘、除法，再算加、减法。5苯淌Γ合胍幌耄说一说，这两道题的运算顺序是怎样的？725-43+21823×32÷8指名学生说说，然后计算出得数。
教师：像这样，算式里只有加法和减法，或者只有乘法和除法，运算顺序应该是怎样的呢？请同桌相互讨论讨论，并用自己的话说说。指名说说运算顺序。小结如果在一个算式里只有加减法，或者只有乘除法，就从左到右依次计算。
三、巩固运用
1钡7页，练习一,第1题。先说说运算顺序，再计算，然后集体订正。
2钡7页，练习一,第3题。学生先独立完成，再全班集体讨论。
3钡7页，练习一,第2题。学生独立完成后，让学生说说是怎么想的，先算的什么。
四、课堂总结
今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？还有什么问题吗？
四年级教学设计学情分析篇教材内容：
教材的地位和作用这部分内容是学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。通过教学，一方面可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望；另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。
教学目标：
①收集生活素材来渗透负数的概念。引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。
②能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。
③初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。对正数、0、负数之间的大小有个直观的认识。
④感受数学在实际生活中的作用，培养自主探求新知的良好品质及实际应用能力。
学者分析：
本班有学生62人，大部分属于中上水平，学生已经具有一定的认知水平，他们好奇心强，具有创新和知识的迁移能力。
教学策略：
（1）通过丰富多彩的现实生活情景，帮助学生了解负数的意义。负数的产生和发展源于生活的需要。因此，教学本节课应注意为孩子们提供众多丰富的生活中的正负数现象，既让学生引起探究的兴趣，又让学生感受到数学就在生活中，体验到数学的无穷魅力和价值。
（2）借助直观手段理解相反的分界点与“0”的关系。本课的难点在于学生不容易理解负数、正数与0的关系。如何突破难点，直观教学手段是关键。这其中温度计的观察和海拔图的使用，可以有效地帮助学生逐步从直观到半直观再过渡到比较抽象地认识到它们三者之间的关系。
（3）开展有层次的探究活动，引领学生主动建构，发展学生的数学思维能力。
教学过程：
一、复习
1、复印存折明细记录贴入，观察支出（—），存入（+），这一栏的数各表示什么意义？
“+”表示（）
“X”表示（）
他们表示的意思是（）
{填相同还是相反}
2、上网收索今天的天气预报，记录哈尔滨，和福州的气温数据。
哈尔滨（）表示—————————————————————————————————————————————
福州（）表示—————————————————————————————————————————————
它们是以（）度为基准，例如：+16°表示——————————————+16°表示———————————————16°与—16°表示两个（）意义的量。
哪个地方的气温高，哪个地方的气温低？
比较：+16°（）—16°{填，或=}
3、带有“+”的数有—————————————叫————数
带有“—”的数有—————————————叫————数
+16读作—————————————————————16读作
4、思考：0是正数还是负数？
5、收集生活中不同用法的负数，并说说表示什么？
二、讲授新课
1、检查
（1）+500表示存入500，—500表示支出500，它们表示的意思是（相反）{填相同还是相反}
（2）打开天气预报图
哈尔滨（—9°~~~—19°）表示—————今天气温零下9度到零下19度之间，气侯寒冷，下雪，结冰。——————福州（11°~~~~~6°）表示—————今天气温零上11度到零上6度之间，气侯较温暖，看不见下雪，结冰的现象。——————它们是以（0）度为基准，例如：+16°表示——零上16度——————16°表示————零下16度————
+16°与—16°表示两个（相反）意义的量。
哪个地方的气温高，哪个地方的气温低？
补充：认识数轴表示
—160+16（3）生汇报
带有“+”的数有—————————————叫正数注：也可省略“+”号
带有“—”的数有—————————————叫负数注：不可省略“—”号
+16读作—正十六————————16读作—负十六————————
（4）0是正数还是负数？把你的思考与小组交流，讨论。然后小组汇报。
总结：0既不是正数也不是负数，它是正负数的分界点。
（5）、举生活中正负数的例子
例如：盈利与亏选，上车人数与下车人数，地上成数与地下层数，水位升高与下降，相反方向的距离等。
学完这节学生还有疑难问题吗？，提出，由同学，小组解决，最后困难由老师及时解答。
篇六：小学数学教学设计学情分析怎么写的
教学设计
教学目标：
1、让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图（线段图雏形）分析数量关系，感受其使问题简明、直观，便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。
2、使学生经历解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。
3、在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。
4、在解决问题的过程中，发展学生的“四能”，体会到数学在日常生活中的应用。同事培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。
教学重点：利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。
教学难点：会找出隐藏的中间问题，并合理运用小括号列综合算式解决问题。
教学准备：电子课件
教学过程：、一、情境导入，引入课题。
教师：小朋友们喜欢玩画画吗？（喜欢）美术课上我们经常画画,你们知道吗?画画还能帮助我们解决数学问题呢?大家想不想试试?请同学们拿出1号作业纸,准备好
1、有5个苹果，吃了3个，还剩下几个？
大家看看他们画的对吗?(对)这两位同学画的,你认为谁的看起来更简洁?你来说?用圆形表示苹果看起来会很简洁.还有用其它图形来表示的吗?同学们你们刚才说的这些图形都能简洁的表示物体的数量。
那我们试一试好吗？
2、有8个桃子平均分给两只小猴，每只分几个？
你是用圆形来表示的桃子,你是用三角形来表示的,同学们一下就学会了用简洁，,真棒！现在老师要加大难度了
3、有100个桃子，吃了30个，还剩下多少个呢?有什么问题吗？
孩子你说？同学们都有这种感觉吗？同学们的这种数学感觉真好。
那你能不能想一个更简洁的方法来表示这100个桃子呢？开动你的小脑筋,想一想（圆形、三角形、长方形等等）
咱班同学的想象力真丰富，想出了这么多的办法，真棒！请同学们看黑板。我们数学上是用长条来表示100个桃子，已经吃了的30从这端画起，到那个地方结束合适呢？请一名学生上台说。同学们在画图时要注意数与数之间的关系，同学们蓝颜色的短条表示已经吃了的60个桃子，这段又表示什么呢？（还剩下？个）孩子们，这种图形能够把数学信息和问题简洁地呈现出来，帮助我们更好地思考。在数学上我们称它为“色条图”。
今天这我们就用色条图来帮助我们解决问题。教师板书：解决问题。
二、自主探究，解决问题。
（1）从题目中找到数学信息。（多媒体出示主题图）
教师：同学们请看大屏幕，面包店的叔叔正在烤面包。
从这幅图中，你发现了什么？
板书：你知道了什么？
（2）利用已知的数学信息提出两个数学问题。
教师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？
学生可能会提出如下问题。
（1）
一共要烤多少次？
（2）
已经烤了多少次？
（3）
剩下的还要烤几次？
（4）
剩下多少个没有烤？
教师：老师要为你们点赞，提出了这么多有价值的数学问题。今天我们重点来研究“剩下的还要烤几次？”这个问题。
现在老师把这个问题放到我们刚才已经知道的这些数学信息的后面，这就变成了一道完整的题目。（课件出示完整的题目），请大家把这道题完整地读一遍。
（3）小组讨论解决问题。
教师板书：怎样解答？像这样的问题我们该怎样去解答呢？大家有没有信心自己解决？（有）很好。
同学们先读一下老师给大家的提示，谁来？（老师很喜欢你的声音。）孩子们听明白了了吗？请大家拿出探究单试试，画一画色条图再解答
（提示孩子画一画，书写一定要认真，数字要写的大方清楚，把你的想法小声地跟你的同桌说说。）
（4）学生汇报交流结果。请三位同学上台展示。
好，同学们都完成了吗？我们来听听这两位同学的想法，先来说说你是怎么画图的，又是怎么解答的？
生1说想法
生1：先说画图，我是这样想的，题目中告诉我们一共90个买包，已经烤了36个，90-36=54个，求的剩下的面包。再用剩下的54个面包除以每次烤9个，算出还要烤6次。我说完了，问问同学们还有什么问题吗？
生2：为什么两个算式的单位名称不一样？（生1回答）
生1：你明白了吗？
生2：点点头。
教师：刚才这个孩子提的问题非常好，两个算式的单位名称为什么不一样呢？这个孩子解释的非常清楚，54表示的什么？（剩下的54个面包）；9表示的什么意思？54个面包每9个烤一次，烤6次。
教师：你赶紧问问同学们还有什么不明白的地方吗？
生3：你为什么先算90-36=54个，再算54除以9=6次
生1：要想求出剩下的还要烤几次？我必须先算出还有多少个面包没有烤？算出剩下的面包，再除以每次烤的9个，就求出还要烤6次了。你明白了吗？
生3：明白了。
教师:我们来看看这位同学在解决这个问题的时候是分几个步骤解决的？也就是说要想求剩下的还要考几次？必须先求什么呢？谁来说一说.看来同学明白了.刚才，这个孩子说的非常有条理，掌声送给她。
生4:咱们再来看看这位同学是怎么做的？
生4：我是这样做的的：我是这样画图的.我求出剩下还要烤6次，要想求出剩下的还要考几次？
我必须先求出还有多少个面包没有烤。
90-36=54个求出剩下的面包，再用剩下的54个面包除以每次烤9个，算出还要烤6次。
老师：
生4：我说完了，大家还有什么疑问吗？
生5:你为什么在90-36的外面加上小括号?先算剩下的面包先算减法,所以要加上小括号.同学们明白了吗?示意同学们下去做好.看看这个同学做的，你有有什么想说的的吗？
生6：忘记给90-36加小括号
如果不写小括号，就会先算谁？（36除以9）而你的意思是先算？对了要先算剩下的面包数90-36，所以必须在90-36的外面加上小括号。老师帮你把它改正过来。列综合算式时一定要注意小括号的运用。
对了的同学请举手，做错了的同学改一改，改完了吗？请同学们做好。
总结：我们来看看这两位同学的解答，尽管两位同学列的算式不一样，但是她们解决问题的思路是一样的。要求剩下还要烤几次？必须先求什么?,要想求出什么，必须先求出什么。谁能完整地说一说.（5）看大屏幕讲解：
我们看大屏幕，我们从题目中知道了一共要烤90个面包，已经烤了36个，剩下的每次烤9个，烤几次？要求剩下的烤几次？必须先求谁？剩下多少个面包能从题目中一眼就能看出来吗（不能）那它藏到哪里去了呢？我们要想求出这个隐藏的问题，需要知道那些信息？（一共要烤90个面包，已经烤了36个，）用什么方法解答？（减法同学们一起说算式）板书：90-36=54个
剩下的我们已经知道是54个，每次烤9个，还要烤几次，用什么方法计算？一起说板书：54/9=6次
这是分步计算，列综合算式是
板书：（90-36）/9=54/9=6次
这个解题的过程其实就是运用了推理的方法，在今后的解决问题中我们会经常用到。
（7）验证：
问题已经解决了，那我们的解答正确吗？教师板书：解答正确吗？
你有什么好方法？（指名回答。）
检查是一种很好的学习习惯，希望大家一直保持下去。好吗？
（8）回归文本并小结
好，我们一起来看看，做解决问题时首先要干什么？在做解决问题时，首先看看从题目中知道了什么？该怎样解答？我们借助色条图把帮助我们思考，从而找到解决问题的方法.最后不要忘记验证.这是解决问题的一般步骤。孩子们学会了吗？
三、练习
我发现同学非常喜欢动脑,回答问题也很积极.。老师想想考考大家，有信心接受挑战吗？
看大屏幕：仔细观察你知道了什么？
平均分成多少个小组?拿出练习纸2画一画，再解答。
我们来听听这位同学是怎么想的？注意倾听她的发言。
生汇报
生6：（我算出------要想求出平均分成多少个小组?必须先求出二年级一班的总人数）大家还有什么疑问吗？
生7：你是先算的什么，再算的什么？
生6：--------你明白了吗？
做对了的同学请拍拍肩膀。错了的同学改一改。
这道题该怎么做呢？把你的方法写在练习纸吧。
大部分同学都做完了，我们来看看这位同学是怎么做的？
大家说说要想求出平均每天挖多少米？必须先求已挖的长度，对照他的，看看你做的对不对，做对的同学请在练习纸画上一个五角星，好了，孩子们，看到你们画的一个个五角星，老师心情特别的高兴，因为你们已经掌握了解决问题的方法。
四、总结
我们一起回头看，我们解决的这三个问题尽管情景不一样，但是解决问题的方法是一样，要解决这些问题必须先求出隐藏的问题,而在这个的过程中我们都运用了推理的方法，再推理的过程中我们借助色条图来分析数量关系，哎同学们，色条图变成了线段图,在今后的学习中我们将用到线段图来解决问题。今天这节课就上到这，下课，同学们再见。
学情分析
这是学生第一次接触这类问题，其掌握得好坏会直接影响到后续
解决问题能力的培养。教学时应重在让学生理解这类问题的结构，学会找出中间问题进而解决问题。
二年级学生的好奇心强，也喜欢探索发现新知识。所以要对学生的表现加以表扬和鼓励，并且表扬的内容要具体，如：你的声音真洪亮等。学生积极活跃是好事，但也容易因此出现混乱的局面，对此，也要注意有效调控，力争做到“活泼、紧张、严肃、认真”，从而收到良好的教学效果
效果分析
本节课的设计思想是：教案简洁，教法简单。因此，教法简洁，课堂活跃，练习精少，当堂完成。
首先，要读准题，理解题意。用“知道了什么？”
“怎样解答？”
“解答正确吗？”呈现解决问题的全过程，对学生用数学解决问题的过程给予指引。在“知道了什么？”环节，由于信息的复杂性，教材呈现了学生用色条图表示信息和问题的方法，以更好地理解问题，也为后面学习用线段图表示信息和问题作好铺垫。在“怎样解答？”环节，进一步借助色条图分析数量之间的关系，简明、而直观地了解要解决问题，必须要先解决隐藏的问题（中间问题）——剩下多少个面包需要烤，即没有烤的面包有多少个。用课件的直观展示功能有效的帮助学生解决了学习的重点，突破了学习的难点。
本节课创造性的应用教材，从学生的角度出发，设计简单明了的教案。力求每一个学生在每一节课上都有最大限度的收获。教师教的轻松，学生学得开心，创造和谐轻松愉快是课堂气氛，高效完成每堂
课的教学目标。本课中也有许多不足的地方，练习有些少，新课进行时间长一些。应该给学生充分练习的时间。
教材分析
这部分知识的教学是建立在学生学习了四则混合运算的意义及计算的运算顺序的基础上教学的，目的是使学生结合具体的情景解决实际问题，培养学生解决实际问题的能力。
让学生在具体的活动中拓展思维，体验解决问题策略的多样化，同时使混合运算计算更准确。例题要求学生应用所学的概念进行分析、推理、培养初步推理能力，且在思考这个问题的同时总结出如果一个问题需要多个步骤才能解决的话，那就要想好先求什么再求什么。
评测练习
1、一共要烤90个面包，已经烤了36个，每次能烤9个，剩下的还要烤几次？
2、二年级（5）班男生9人，女生23人。每4人一个学习小组，一共可以分成多少个学习小组？
3、剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？
《解决问题》教学反思
一、借助画一画，感受简洁美。
导入环节，我设计画一画，让学生讲数学故事用图画出来，感受画一画可以帮助我们解决数学问题。画5个苹果，吃了3个，有的学生画苹果，有的学生画三角形、圆形等用图形代替苹果，借助苹果和图形的对比，引导学生发现用图形这种模型代替苹果。不但不清楚，而且更加的简洁。在此基础上，再画8个桃子时，学生就能自然的选择圆形、三角形这些模型代替桃子去画，一下子学会了简洁。当抛出有200个桃子，吃了60个的问题时，学生意识不管用什么图形认识到一个一个画也不简洁。怎么办呢？引起学生认知的冲突，促使学生将思维打开。想到用一个大的模型去代替多的物体。这样色条图的教学就水到渠成了。
这个环节的教学，既完成了由实物-----模型的抽象，又让学生感受到数学的简洁美，将数学学科中倡导的数学审美这一德育落实到实处。
二、通过解决问题，渗透推理思想。
在教学例题时，要求学生用色条图帮忙分析题中的数量关系，并用课件一一展示出来。让学习思考要解决最后的问题，需要先解决中间隐藏的问题，然后从已知条件出发，寻找解决问题的方法，列出相应的算式。让学生经历分析思考的过程，这个过程就是推理。我在例题中渗透推理思想，在练习中加以巩固应用。
三、借助回头看，梳理模型
小结时，和学生一起回顾，这节课解决的3个问题，寻找它们的共同点，引导学生发现，解决这些类型的问题，都需要先解决中间隐藏的问题，从而将此类问题建构成模型，让学生学会用这一模型解决相关的问题。这样就完成了由抽象到推理到建模的过程。
最后有色条图变化成线段图，是本节课的一个拓展延伸。
课标分析
教学目标：
1、让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图（线段图雏形）分析数量关系，感受其使问题简明、直观，便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。
2、使学生经历解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。
3、在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。
4、在解决问题的过程中，发展学生的“四能”，体会到数学在日常生活中的应用。同事培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。
教学重点：利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。
教学难点：会找出隐藏的中间问题，并合理运用小括号列综合算式解决问题。
篇七：小学数学教学设计学情分析怎么写的
教学设计中的学情分析怎么写
引言
学情分析是教学设计中至关重要的一环，它能帮助教师更好地了解学生的个体差异和学习特点，从而有针对性地制定教学策略，提高教学效果。本文将介绍如何编写学情分析，包括收集学生信息、分析学生知识水平和能力、了解学生学习方式和偏好等方面的内容。
1.收集学生信息
学情分析的第一步是收集学生的相关信息。教师可以通过以下途径获取学生信息：
学生个人资料：包括学生姓名、性别、年龄、籍贯等基本信息。
学生学习历史：了解学生曾就读的学校、学习成绩、学习经历等相关背景。
家庭背景：了解学生的家庭环境和家庭教育方式，以便更好地了解学生的成长背景。
学生兴趣爱好：通过与学生的交流，了解他们感兴趣的事物、喜欢的课程和活动等。
收集学生信息的目的是为了更好地了解学生的背景和个体差异，为后续的学情分析提供基础。
2.分析学生知识水平和能力
学生的知识水平和能力是学情分析的重要内容之一。通过以下方法可以对学生的知识水平和能力进行分析：
学生成绩：分析学生在各个学科的考试成绩，了解他们的学业表现。
作业和测验：通过分析学生在作业和测验中的答题情况，了解他们对知识点的掌握情况。
学习素材：观察学生对学习素材的理解和应用程度，以评估他们的学习能力。
个案访谈：针对特定学生进行深入访谈，了解他们的学习情况、学习方法和困难等。
通过对学生知识水平和能力的分析，教师可以针对不同学生制定个性化的教学计划和策略，帮助他们更好地学习和进步。
3.了解学生学习方式和偏好
学生学习方式和偏好对教学设计具有指导作用。了解学生的学习方式和偏好可以帮助教师更好地设计教学活动和教学资源，提高学习效果。以下是一些了解学生学习方式和偏好的方法：
学习风格测试：通过学习风格测试，了解学生的视觉、听觉或动作倾向，从而更好地进行教学设计。
问卷调查：编写问卷调查，了解学生对不同教学方法、教材和学习环境的偏好。
观察记录：观察学生在学习中的行为和反应，了解他们喜欢什么样的学习环境和方式。
通过了解学生的学习方式和偏好，教师可以根据学生的需求和喜好，选择更合适的教学方法和资源，提高学生的学习积极性和主动性。
结论
学情分析是教学设计的重要环节，通过收集学生信息、分析学生知识水平和能力，以及了解学生学习方式和偏好，教师可以更好地了解学生的个体差异和学习特点，制定个性化的教学策略，提高教学效果。因此，在教学设计中加入学情分析的步骤是很有必要的。
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